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概念图与思维导图的区别 概念图相关的英文有两个词：ConceptMapping和ConceptMap。前者也可以翻译为概念构图，强调形成概念图的过程，后者一般翻译成概念图，强调概图构图的结果。概念构图是康乃尔大学的诺瓦克(J.D.Novak)博士根据奥苏贝尔(DavidP.Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术[12]。概念图的发明人诺瓦克博士是一位学者，因此概念图有着浓厚的学术内涵。诺瓦克博士将概念图定义为：使用节点代表概念，使用连线表示概念间关系的知识组织和表征工具[13]。从定义上可以清楚看出，概念图是一种知识的组织和表征工具，这种工具的特征包括：图示化、突出概念、突出概念之间的关系、突出概念之间的层次。图示化，也就是将概念之间的关系非线性化，是其与其他知识表征工具(如线性文本)的最大不同。 从可视化这一点上来看，概念图和思维导图有着相同的非线性图示的特征，但其核心目的则明显不同，前者在于表征知识，后者在于激发和整理思考。当然，在实际应用上，概念图在一定意义上也可以很好的激发和整理思考，思维导图在一定程度上也可以较好的表征知识。两者的核心差异将在后面概念图与思维导图的核心差异一节中论述。 概念图、思维导图的能与不能 随着概念图和思维导图应用的不断深入，概念图和思维导图的宣传更是铺天盖地，令人眼花缭乱。概念图和思维导图，尤其是思维导图一下子被包装为包治百病的灵丹妙药。培训机构扯起大旗，声称他们的概念图和思维导图培训班可以激发学员潜能，帮助学员掌握使用大脑的终极秘籍，使学员成为全世界最聪明的人，甚至获得超意识等等。罗辉在其所著《打开智慧的魔盒思维导图、概念图应用宝典》[16]一书中更是用了乱花渐欲迷人眼、故弄玄虚误大众等来形容这一乱象及其带来的危害。一方面，我们不能轻信社会上的夸张、虚假宣传;另一方面，我们也不能因噎废食，由于上了虚假宣传的当就弃之不用。需要做的是透过现象看本质，还原概念图和思维导图的本来面目，只有这样才能理性对待、科学应用，从而达到促进教学、学习和工作的目的。 那么，概念图与思维导图的原理是什么一方面，概念图和思维导图是两种最典型也最受欢迎的可视化认知工具，因此它们具备可视化认知工具的共同特征。笔者曾在《知识可视化的理论与方法》[17]一文提出，概念图和思维导图作为一种外显的知识制品，解决了大脑工作记忆加工不足的问题，以外存补充内存，提高了思维加工的质量和效率。另一方面，概念图和思维导图以其非线性结构，更加清晰的表征了概念(思维导图中称为关键词)的相互关系，促进了新旧知识的融合。连接主义学习理论认为，学习就是不断优化脑中的知识网络[18]。而概念构图和思维导图绘制的过程就是对大脑知识和想法进行碎片整理并不断优化的过程。 认清了概念图和思维导图起作用的机理，也就不难分辨它们的能与不能。诚然，概念图给出了一种实用的知识表示手段，基于这种手段，学习的效率、深度都有所提高，延伸应用到小组讨论、预习、复习、汇报、头脑风暴等，都有不错的效果，思维导图亦然。但概念图没有解决按照什么逻辑去表征的问题，思维导图也没有解决如何去激发思考和如何去整理思维的问题。它们都只是工具，用好了能发挥很好的效果，没有用好反面效果也会有的。事实上，我听到很多人反应，说思维导图是给聪明人用的，聪明人越用越聪明。这样的提法虽然有失偏颇，但也不是全无道理，这主要是由于聪明人脑中已形成了优秀的思维模式，但思维质量不高的人由于大脑中的优秀模式不足，使用概念图和思维导图虽能在一定程度上帮助他们激发思考、理清思维，但对于形成新的高效模式作用并不大。因此，要想更高效的发挥概念图和思维导图的功效，从根本上提升思维的质量，对使用者进行思维技能的训练非常重要，也非常必要。 比较：概念图和思维导图的核心差异 前面论述了概念图和思维导图的核心共同点，可以用可视化、非线性和认知工具来概括。事实上，概念图和思维导图的关系一直被争论，存在着等同论、不同论和无需区分论[19][20][21]，2004年以前，国内较多文章认为两者完全一样，只是名称不同而已。2004年，赵国庆和陆志坚[22]对二者进行了辨析，认为其在历史渊源、定义、对知识的表达能力、创作方法、表现形式和应用领域等方面存在明显差别。其后，将二者加以区分的研究呈现上升的趋势。2022年，杨凌从定义、知识表征的方式、创作的方法等角度进行了比较[23]。Davies则对概念图、思维导图和论证图(argumentmapping)这三种不同的认知工具进行了深入的比较[24]。但另一方面，将二者混同的现象依然存在，而且还比较严重。 本文来源：https://www.dywdw.cn/c9edfd335a0102020740be1e650e52ea5518ce11.html
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2023-05-01
