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一年级语文教学论文：浅谈一年级的拼音教学----4a4491ba-6ea6-11ec-b7ab-7cb59b590d7d 互相渗透有机整合──浅谈一年级的拼音教学 人民教育版实验教材第一册共13课。场景图、短语、句子和童谣被安排，需要识别70个常用词。显然，教科书采用了多种方式来反映中国学科的全面性和完整性。在教学中，我们可以将汉语拼音部分视为一个多元化的整体，渗透学习拼音、阅读图片、说图片、阅读短语和童谣等多个知识点，在不同层次上有机地结合起来，尽量调动学生的学习兴趣，以达到最佳的学习效果。 一、声母发音与课文插图的整合 人民教育版教材的汉语拼音部分有几十幅启发性插图，它们要么提示字母的发音，要么指示字母的形状，还有一些是为了提高拼写能力而安排的。在教学中，我们应该充分利用直观的插图帮助学生学习抽象的拼音字母。虽然首字母的原音是“标准音”，但学生们很难学习，因为他们听不清楚。为了解决这一问题，新教材将这些首字母与不同的元音进行匹配，以使首字母的发音更容易理解。虽然这种叫声发音容易感知，便于学生学习，但仍难以启动学生的自主学习、自我理解和自主学习。教材中还配有可以代表元音的插图，帮助学生练习发音。例如，当学习第一个辅音“g”时，从图中输入：从远处飞行的是什么？学生可以根据书中的插图回答“白鸽”和“三只鸽子”。老师继续指导：谁能编一首童谣并记住“g”，学生回答“鸽子GGG”和“三只鸽子GGG”。然后让学生发正确的发音：例如“Dove”（GE），然后让学生发更轻、更短的音，可以更接近原音，也可以不同于音节GE。同样地，当教B、P、m、F、K、h、J、Q、x、Z、C、s、Zh、CH、SH、y和W时，你也可以用这些字母的插图画出相应的元音。D、t、N和l等几个首字母的图示不带声音，而是带形状。其他方法可以用来直接练习声母的发音。 二、拼读音节与生活经验的整合 单词和发音（音节）的拼写是学生学习拼音的难点。人民教育版新教材采用了许多与学生生活密切相关的音节编排。教师可以调动学生现有的生活经验，直接将音节和拼写困难切分。例如，在教授汉语拼音第五课第三节：卦、果、花、火、果时，老师可以提前制作一个课件，让计算机依次显示西瓜、花盆、花、一堆火和一个小圆圈等图片。在课堂上，首先让孩子们识别出他们在生活中已经熟悉的事物，说出他们的名字（实际上称为他们最初的“语言储备”），然后引导学生思考如何拼写它们？当学生理解有困难时，教师可以使用课件分别显示声母、元音和声调，并将它们放在图片下方。最后，启发学生：这些声音和元音与其他音调结合，形成其他单词和声音。你想认识他们吗？然后分别介绍上述五个音节的四个声调，让学生结合生活实际阅读并说出它们（说双声调） 音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。 在初步学习拼音法之后，学生必须通过大量的“听说练习”，将知识转化为能力，从而达到准确、熟练地阅读音节的教学目标。教师应充分利用新教材拼音部分的209个音节。为了提高学生对拼写的兴趣和效果，我从学生最熟悉的英语口语、学生的日常用品和学生的学习文具入手。从学生最愿意做的事情开始。一天一句。将其展示在黑板上方，为学生创造一个喜爱的拼音音节氛围，让他们热爱学习，享受学习，这不仅提高了学生的拼音能力，还发展了他们的口语交际能力 本文来源：https://www.dywdw.cn/caed5f3a1a2e453610661ed9ad51f01dc28157b3.html
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2022-10-19
