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著名教育家及主要教育思想 孔子 学而不思则罔，思而不学则殆(学思结合) 君子耻其言而过其行(《论语》) 不愤不启，不悱不发(启发教育，启发教育的来历) 在教育思想上（因材施教，启发诱导，学思并用，由博返约）；在道德教育上（立志乐道，自省自克，身体力行，改过迁善）；教师观（学而不厌，诲人不倦，以身作则，身教重于言教）。 孟子 道德教育的原则（持志养气、反求诸己、改过迁善、刻苦锻炼）；教学原则（自求自得、专心有恒、启发引导、循序渐进）。 荀子 首倡性恶论，他认为做教师要具备四个条件：（一）有尊严有威信；（二）有丰富的经验和高尚的信仰；（三）能循序渐进、不凌不乱地进行教学；（四）能了解精细的道理，而且能加以发挥。此外，要有广博的学识和高深的学问。 《学记》 专谈教育，世界上第一部教育专著 开而弗达则思(启发原则) 陶行知 其生活教育的理论体系是由" 生活即教育" 、" 社会即学校" 、" 教学做合一" 三大部分构成。"教育思想的三个观点是：生活即教育；社会即学校；教学做合一。 蔡元培 德、智、体、美和谐发展；注重学生个性发展；思想自由、兼容并包的办学方针；文科和理科相通。大学精神就是“囊括大典，网罗众家” 杨贤江 中国第一个马克思教育家 《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作。 世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅 苏格拉底 问答法，产婆术，相互答问、交相争辩的方法，诱导交谈者从自己的暗示中得出他认为正确的答案。“我不是授人以知识，而是使知识自己产生的产婆。” 提出美德即知识，第一个提倡用问答的方法进行教学，为后世启发式教学法的先导。 柏拉图 西方古代大哲学家、客观唯心主义的奠基人和教育家。柏拉图哲学的本体论被称为" 客观唯心主义" 。他是西方客观唯心主义的奠基人。 亚里士多德 第一次将心理学引入教育领域。 古希腊著名哲学家和教育家，在教育史上（他最先按照儿童身心自然发展的顺序来确定教育年龄分期。" 体育应先于智育" ，" 躯体之注意应先于心灵之注意" ）；对道德品质教育（他把重点放在道德习惯的形成上，主要通过练习，例如通过勇敢行动的多次练习，培养勇敢的品质）；在教育问题上（亚里士多德首先论证和谐发展教育思想；提出教育适应自然，发展儿童天性；依据儿童身心发展顺序划分年龄阶段的尝试，都为文艺复兴时代资产阶级进步教育家所重视）。 培斯泰洛奇 第一次提出教育学心理化 昆体良 西班牙籍的罗马化公民，罗马著名律师、教育家皇室委任的第一个修辞学教授。主张儿童应提早入学，但学习不能负担过重，教学中应多渗入游戏的成份。他相信游戏可以增强儿童智慧，培养儿童的道德品格，不过不能让儿童游戏过度。 桑代克 教育心理学的奠基人，《教育心理学》 夸美纽斯 出版了第一部以教育为专题的著作《大教学论》；《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽。提出了自然主义的教育思想；特别强调了普及义务教育；倡导“泛智教育”，提出了“百科全书式”的教学内容；提出学校教育制度的初步设想，第一次论证了“班级授课制”，教育的基本组织形式是班级授课制 卢梭 卢梭教育思想的核心是：顺应自然。按照儿童身心发展的规律去自然地接受教育，与大自然亲近，适应儿童发展的天性，不要再不适宜的时候教给孩子太多世俗的知识。 维果茨基 提出了最近发展区。 赫尔巴特 主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，《普通教育学》是教育学独立的标志。 杜威 现代教育派的代表人物，《民主主义与教育》。（1）就教育的本质提出了“教育即生活”和“学校即社会”的观点，主张从生活中学习、从经验中学习；学校本身必须是一种社会生活，校内学习与校外学习应该连接起来。（2）提出了“从做中学”和“好的教学必须能唤起儿童的思维”的教学论。（3）强调“儿童中心”的思想。 梅伊曼和拉伊(两伊) 反对赫尔巴特的研究方法，提出实验教育学(1879年冯特心理学实验室的建立是心理学的标志) 本文来源：https://www.dywdw.cn/cb55e26d30687e21af45b307e87101f69e31fb15.html
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2023-01-01
