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一、课题的类型 依据不同的标准对教育科学研究中的课题类型进行划分。 从教育科学研究所涉及的范围上划分，可相对分为大课题和小课题两种类型 1. 大课题 大课题，也称为大问题。特点：研究范围大，研究周期长，研究取样广泛；研究对象：教育活动中的宏观和中观问题，基本理论问题，教育活动中的前瞻性思考，探索教育中的基本规律。 2. 小课题 小课题，也称小问题。研究范围小，主要针对中微观问题的研究。与基础理论研究的区别是：小课题研究主要是教师以解决教学中存在的实际问题为出发点，以改善教学质量、提高教学效果和提升教师研究能力为归宿的研究活动。 教师选择小课题的六字标准：想做，可做，能做。 ------详见本单元拓展文献：微型课题研究 1. 理论课题 理论课题也称为基础研究课题，主要解释教育领域的进本规律及教育现象间的本质联系，其最基本的目的是扩展知识。其研究成果一般具有普遍性，但大多不能立即起作用，其价值有时不能完全预见，但对理论的建构和教育的发展具有深远的意义。 2. 实践课题 实践课题，也称为应用性研究课题。这类课题主要改造或直接改变教育领域内某些教育现象或过程，其最基本的目的是解决当下的实际问题。其研究结果一般不具有普遍性，一般指致力于解决一个具体的问题，而且直接发挥作用。 1. 描述性课题 描述性课题回答“是什么”的问题。即研究者通过对教育活动的现象进行观察、记录、分析、分类、归纳，描述该现象的现状和特点。 2. 解释性课题 解释性课题是回答“为什么”的问题。即在对教育现象描述的基础上，探索、分析、理解该现象发生的原因，揭示教育现象之间的因果性联系。 3. 预测性课题 预测性课题主要回答“将会怎样”的问题，一般是对教育现象发展趋势进行预测，在描述和解释的基础上，综合分析主观因素。 4. 干预性课题 干预性课题，是对“应该怎么办”的回答，往往是依据前期的研究结果，提出相应的教育策略。 例如：“儿童说谎”描述性课题旨在描述儿童说谎行为的各种表现和特点，解释性课题在于揭示原因，预测性课题是对儿童可能说谎的行为、哪类儿童在什么情况下说谎进行判断，对儿童的说谎行为进行控制，则属于干预性课题。 从研究指向的领域划分，可以分为教学课题、教育管理课题、德育课题、教师专业化课题等不同类型。 教学活动涉及的领域非常广泛，实际上对于中学教师，所选的课题往往与实际工作息息相关，因此教学问题、班级管理问题是涉足最多的领域。教学过程中孩子厌学情绪的调节，班级管理中孩子的逃学等都可以作为研究的课题。 二、课题的来源 教育科学研究课题处处存在，课题来源十分广泛，概括起来有以下四个方面： 在中学教育实践中，存在着许多值得研究的问题，对这些问题进行适当的筛选、提炼，就可能成为很好的研究课题。例：课堂基本环境的研究，学生解题错误的研究等，这里的关键是教师自觉归纳、经常反思。 本文来源：https://www.dywdw.cn/cba8bf2824d3240c844769eae009581b6ad9bd7a.html
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2023-01-05
