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思维导图在小学英语教学中的点滴尝试 作者：朱亚 来源：《新课程·上旬》 2013年第19期 文/朱 亚 摘 要：思维导图是托尼·博赞于20世纪60年代提出的一种思维工具，把形象思维与抽象思维很好地结合了起来。在小学英语教学中巧妙运用思维导图，可以有效培养和激发学生学习英语的兴趣，有效提高学生的英语学习能力，进而提高教学质量。 关键词：小学英语；思维导图；案例 【案例1】在教授关于家里各个不同的房间所陈列的各种不同的家具和所处的位置，为了方便学生温故而知新，有助于他们能够较好地掌握单词，我向他们呈现了思维导图。通过思维导图，把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的认知，也有利于他们进行自主学习。让学生看到房子（house）想到不同的房间，以及与房间相关的描述。 【案例分析】词汇在小学英语教学中有着重要的作用，准确理解词汇的意思有助于学生对语篇的理解。思维导图的运用有助于调动并存储在学生大脑中的英语知识，激活学生的思维，有助于学生发散性思维和创造性思维的形成，提高分析问题和解决问题的能力，有助于学生从整体上认识和把握词汇。思维导图让学生在极短的时间内记住不容易理解的抽象词、难于区别的同义词和近义词以及有规律可循的词缀和词根。这不仅可以节省学习单词的时间，更会大大促进学生学习的动力，提高学习的兴趣。如，在教授Animal这个单词时，通过发散思维及老师的引导让学生联想到更多的词汇，用于帮助学生记忆，扩充学生的词汇量，增强学生的语言能力。 【案例2】在教学语篇时根据学生围绕事件的时间、地点、事件等重要环节提炼出文章的主体脉络或者时间流程来绘制思维导图，帮助学生直观地理解整个语篇，抓住重点，为大容量、有条理的语言输出做好准备。在教学5A Unit 2 A new house的Part A分两部分来绘制思维导图，让学生按照听歌、跟唱、齐唱的流程来记忆该语篇。 【案例分析】在英语阅读中运用思维导图主要体现在整体感知阅读材料、整体理解阅读材料、理解阅读材料的语言知识和复述、背诵阅读材料等环节。它是知识结构的有机结合，呈现的是一个逻辑性强的记忆辅助过程。通过思维导图清晰的色彩、图像和符号帮助学生理清思维脉络，更好地理解所学知识，教师只是起到点拨和指导的作用。先帮学生通过讨论来熟悉课文内容，然后制作思维导图提出相关的问题来记忆阅读材料，加深学生对知识点的理解。学生再根据思维导图复述课文内容，可以鼓励学生选择自己感兴趣的部分进行复述或描述。 【案例3】教师引导学生运用自己学过的知识进行话题作文，不但有利于培养学生的语言表达能力，而且有利于培养学生总结运用知识点的能力。以图画的形式加工表达信息，加深学生对学习材料的加工深度，增加学生长期记忆的强度，形成清晰的思维链条，有利于信息的提取。让学生写自己的房子，运用思维导图进行课堂话题作文练习。 【案例分析】思维导图是围绕一个中心将大脑中产生的思想以网状图形记录下来的思维模式，英语写作教学中运用思维导图可使其文章结构更加清晰、合理。课堂上教师引导学生运用自己学过的知识进行话题作文，不但有利于培养学生的语言表达能力，而且有利于培养学生总结运用知识点的能力。在写作教学中巧妙地运用思维导图，可以使学生的写作构架清晰，篇章意识加强。让学生意识到一个话题可以从不同角度来写，从而轻松地写出质量高的英语小作文。英语写作教学中，让学生自己先选定一个话题，让学生思考1~2分钟，围绕话题自由想象，把相关要点记下来，小组讨论，绘制思维导图。然后，指导学生动笔写作。 在以后的教学中，小学教师应充分发挥思维导图的优势，使其成为促进学生学会学习的有效工具。 参考文献： 托尼·巴赞.思维导图：放射性思维［M］.李斯，译.北京：作家出版社，1998. （作者单位 江苏省滨海县永宁路实验学校） 编辑 谢尾合 本文来源：https://www.dywdw.cn/cca8ebc05527a5e9856a561252d380eb639423b5.html
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2022-09-21
