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如何进行课堂小结 1. 构建网络法 把课堂教学内容有条理、简明扼要地归纳总结，使学生得规律、悟窍门，加深印象，便于应用．师生有条不紊地在“画龙”的基础上，“终曲”要恰到好处地“点睛”，这有助于学生快速再现课堂教学内容，起到理解、巩固、强化知识的作用．这种概括性结尾，是对新授内容的提炼、浓缩，既眉目清晰，更画龙点睛．这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重，减轻了学生的记忆负担，同时也培养了学生的抽象概括能力．此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳． 构建网络法要形式多样．可运用图示、表格、脑图、纲要信号等形式进行概括总结，揭示新旧知识之间的区别和联系，使知识之间脉络清晰，一目了然．对一节课的内容以及本节课与前后知识的联系勾画出来，构建开放性知识网络． 2. 首尾呼应法 课堂教学应使首尾衔接自然，照应“良好的开端”．做到前后呼应，浑然一体的境界，使授课主题得到升华，也能给学生以不小的惊奇．对问题式引入，课堂小结应力求较好地解决所提出的实践性、情景性、探索性问题，以增强学生的问题意识．对直接式引入，课堂小结要对课题的基本特征及重要概念进一步升华．对复习式引入，课堂小结要突出从已知引向未知，再由未知走向已知，再产生更多未知的过程体验．对悬念式引入，课堂小结要让学生体验惊奇、疑惑、矛盾的心理认知冲突．对直观式导入，课堂小结要体现由点及面，由感性到理性的思维路线． 课堂教学小结要处理好本节课的课首与课尾的呼应，也要处理好本堂课尾与下节课首的衔接． 3. 布惑置疑法 在课堂教学小结中，巧设悬念，立“疑”激趣，可引人入胜，拨动学生的好奇心，激发他们学习的兴趣．悬念的设置要因时而宜，因材而异，新章节的“绪论课”可考虑用悬念性结尾．除了向学生介绍即将学习的课程特点、内容以及学习方法外，在结尾时，不妨展示其有趣的“片断”或精彩的“镜头”，引起他们强烈的求知欲望．理解性较强的内容也可设立巧妙的疑问，诱发学生积极探究，达到举一反三，触类旁通．悬念性结尾，“收”中欲“展”，使学生思前，觉余音缭绕；顾后，兴味盎然，欲奋力再攀．在课堂小结中巧妙设疑，往往能起到“一石激起千层浪”的奇效，学生会兴趣大增，进而思维活跃，学生马上自由检索已有的知识和经验进行思考，比较全面地总结所学内容． 4. 讨论比较法 将新学知识与原有知识通过讨论进行类比和对比，找出它们各自的本质特点和不同点，找出它们之间内在联系和相同点，可使学生对新旧知识的理解更准确深刻，记忆更清晰牢固．通过短时间的讨论，有利于培养学生分析、归纳及语言表达能力．基于教学内容的难点，重点，发挥学生好胜心强的特点，培养他们的想象能力，激发他们创造思维的发展． 5. 达标巩固法 课堂结束或部分教学内容结束时，都可以适时安排学生的实践活动．这样既可使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又可使课堂教学效益得到及时反馈，从而获得下面或下节课教学内容乃至教学方法的调整信息．达标巩固包括实验操作、习题训练、题组测验、解题竞赛、板演展示等形式． 6. 反思评价法 通过设计问题，启发学生思考、回味．通过反诘，使学生进一步思考巩固知识，并从思索中得出结论，对新旧知识起到瞻前顾后的衔接作用．把课堂教学内容编成问题串，逐一向学生发问．这样既避免了讲授的重复，又可以活学活用． 充分发挥课堂小结的评价功能，对学习过程进行反思．总结学会了哪些知识，更要总结学习过程中所表现出来的行为习惯、意志品质．让学生知道课堂上自己该怎么做，养成好的听讲、发言、独立思考、自主探究、合作交流的良好学习习惯．让学生明白自己做得怎么样．通过自评，同学互评，可以使学生在反思中明白自己这一节课中哪些行为是好的，哪些方面是不够的．能更客观、公正地认识自己，从而明确自己今后努力的方向．最大限度地发挥优点，改正缺点，树立学习数学的恒心、毅力、自信心，提高学生的自我反思能力、合作交流能力、自主探究能力、创新能力． 在反思评价的基础上，指导学生针对课堂教学的三维教学目标自主写出课堂教学小结、数学学习日记或数学学习小论文，强化课堂反思评价的功能，记录学习成长与发展的成功历程． 7. 研究开拓法 本文来源：https://www.dywdw.cn/cd01da05ed3a87c24028915f804d2b160b4e86dc.html
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2022-03-20
