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浅谈中国大学教育 摘要： 现代大学教育属于高等教育范畴之一，在中国的特定时期内还属于应试教育，大学教育的目的是培养适应社会发展的人才。本文通过阐述中国大学教育的历史、目的、意义、现状和盲区，简要分析中国大学教育形势，并相应提出自己的针对性意见。 关键词： 中国；大学；教育；目的；现状；误区；意义；改进 正文： 一、中国大学教育的历史及背景 在中国古代，类似于大学的高等教育机构有国学（太学、国子监）以及后来的高等书院等，是指聚集在大学校徽（中国）(18张)特定地点整理、研究和传播高深领域知识的机构。中国古代的高等学校可以追溯到公元前两千多年。 19世纪末20世纪初，辛亥革命元老、中国现代教育奠基人何子渊、丘逢甲等人开风气之先，排除顽固守旧势力的干扰，成功引入西学（美式教育），创办新式学校，将平民教育纳入满清朝庭的视野。清政府迫于形势压力，不得不对教育革新网开一面，于1905年末颁布新学制，废除科举制，并在全国范围内推广新式学堂，西学逐渐成为学校教育的主要形式，新学制将学校分为“小学堂”、“中学堂”、“高等学堂”和“大学堂”等几个等级，“高等学堂”和“大学堂”属高等教育；宣统元年（1909年），地方科举考试停止以后，中国的现代教育得以迅速发展。 日本的学校成为当时官办高等学堂最主要的借鉴对象。 北洋西学学堂（今天津大学）是中国近代史上第一所大学的萌芽，成立于1895年。1912年中华民国成立，转为效法美国的大学制度，延续至今。民国以后“大学”则成为正式称谓。 中华人民共和国初期则为全苏联式的教育。 1978年改革开放以后，逐步恢复民国的道路，使美国的大学教育模式成为华人地区主要的借鉴指针。截止到现在，我国共有普通高等学校1607所，其中本科学校645所，高职高专962所。 二、中国大学教育的目的和意义 1、中国大学教育的目的： 1）、对自我的认识。大学教育的重要性并不完全在于学生学会了多少专业知识，掌握了多少技术，更重要在于使学生学会认识自我； 2）、对他人、对社会的责任。大学生作为有知识、有思想的社会一分子，理应承担更多的社会责任，不仅要关注自己的学业，更应关注他人，关注集体、国家和社会的发展； 3）、对知识的追求与探索。大学是知识经济之根，在知识经济条件下，大学教育的一个最基本目的就是对知识的探索与传播； 4）、与自然环境的协调。通过大学教育意在使学生关注自然，关注生命，培养他们可持续发展的价值观和判断能力，使他们能形成环境道德观，养成关心与爱护环境的素养。 2、中国大学教育的意义 大学教育最独特的功能在于，通过教育和辅导，开启年轻人的思维能力，使他们能够广纳新知，恩维活跃，同时能够利用自己的才智和学识为自己的人生目标服务。 大学教育最独特的能力，合他们能够广纳新知，思维活跃，同时能够利用自己的才智和学识为自己的人生目标服务。而对年轻人而言，大学教育实现了从一个自我的转变。 尽管现在的大学教育有很多不完善的地方，但是不能完全否定大学教育的意义，在某种角度而言，大学教育其实是一种个人力量的投资。年轻人从这种投资中要获取一种知识创造的力量。这种力量包括思考问题的能力与坚定的意志力。判断大学教育是否有其必要性的重要标准，就在于是否获得了这种力量，或者说是否获得了这种能力。 三、大学教育与社会的关系 大学教育是人类文明的体现，大学教育水平是社会发展所达到文明程度的标志。一方面大学教育受到社会经济、文化、科技水平的直接影响，社会发展决定着大学教育的发展。另方面，大学教育对社会具有反作用。首先，大学教育通过高科技成果推广和学术交流，向社会传播精神文明和物质文明，促进社会发展。其次，大学教育对社会反作用是培养人；通过大学毕业生在社会的自我生存、自我发展，去影响社会，从而达到大学教育引导社会文明发展的目的。 四、中国大学教育的误区 1、关注集体多，关注个体少；关心共性多，关心个性少；统一要求多因材施教少。 2、大学生思想品德教育注重理论讲解、文化知识的灌输，而远离现实生活。 3、重知识、理论的传授，轻社会实践；重权威学说，轻批判反思；重封闭、保守，轻冒险、创新。 五、针对中国大学教育现状的建议 1、转变观念，以人为本；关注个人，多样发展；建立新型的大学教育制度。 2、与时俱进，尽快建立新的大学德育体系；转变传统，采用新的大学德育方法；贴近实际，建立多元化的大学德育目标。 3、真正实施学分制、弹性学制、导师制，鼓励学生参与社会实践；在教学和日常生活中，鼓励学生的反思性思考、批判性思维；建立广泛的社会联系，为学生创造更多的实践机会。 本文来源：https://www.dywdw.cn/ceee15bfcf22bcd126fff705cc17552707225e65.html
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2023-03-16
