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《西安教育学院学报》2003年12月第18卷 第4期 档案袋评价法简介 祁宏玲 (西安外国语学院 陕西 西安 710062) [中图分类号] G47 [文献标识码] D [文章编号] 1008-5564(2003)04-0046-02 一、什么是档案袋评价法 档案袋是在20世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式,它是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来,并进行合理的分析与解释,以反映学生在学习与发展过程中的努力!进步状况或成就。档案袋评价的基本特征是:档案袋的基本成分是学生作品,而且数量很多;作品的收集是有意而不是随意的;档案袋应提供学生发表意见和对作品进行反省的机会。 二、档案袋的类型和构成 从不同的角度可将档案袋分成不同的类型,美国学者格莱德勒(MarygaretE.Gredller)以档案袋不同的功能为标准,将其分为:理想型、展示型、文件型、评价型以及课堂型四类。(如图) 其中最具代表性的是理想型,而理想型档案袋主要有三个部分构成:作品产生过程的说明,是主要学习计划产生和编制的文件记录,它的形式可有各种不同类型;系列作品,是学生在完成某一学习计划的过程中创作的各种类型的作品集;学生的反思,通过反思一方面为学生成长提供重要契机,另一方面也培养了学生自我反思和自我教育的习惯,它对学生在学习上的成长尤其重要。 比尔·约翰逊则把档案袋评定分为最佳成果型、精选型和过程型,以最佳成果型为例,各学科选入档案袋的内容包括:语言艺术,一系列写作类型的最佳作品;科学,学生做的最佳实验室成果;开发的最佳原创假设等等;社会研究,学生写的最佳历史研究论文,学生提出最佳原创历史理论等等;数学,对教师所提出的问题的最佳解答,对问题的最佳描写等等。 由上可见,档案袋评定具有极大的灵活性,它的具体构成,可因不同的使用目的!档案袋要提交的对象以及学生具体情况而不同"更为重要的是档案袋使用不但需要精心设计,而且它的使用要伴随着一系列课程和学生观念!评定观念,乃至学生观的变革。 三、档案袋的功能 一个理想的“档案袋”能够为教师提供其它评价手段所无法提供的有关学生学习与发展的重要信息,能够为教师描绘出一个动态型!完整的!立体的学生发展的“图画”。 （一）档案袋能通过收集不同的类型材料,以多种方式(如使用不同的媒体)描述儿童的成长过程和各自的特点,反映儿童的完整面貌。档案袋收集了传统评价中不予考虑的各种材料(其中包括许多形成性的材料),这些材料可以在很大程度上帮助我们克服传统评价所固有的缺陷。特别值得注意的是,由于档案袋评价主要是形成性的,所以,它可使我们更加关注学生的学习过程,学生各方面才能的发展和学生向预期目标进步的过程。 （二）档案袋评价提供给学生对自己的作品进行自我评估和反省的机会,即学生要不断地对自己所选取的作品进行反思与评判,所以档案袋评价有助于学生反思能力!自我评判能力!自我监控能力和自我反省能力的发展。 (三) 档案袋的内容可帮助教师更及时!准确地掌握每个学生真实客观的学习情况,了解每个学生的学习方式和学习特点,进行更有针对性的指导;同时,还可以帮助教师形成对学生合理的教育预期,提出适当的学习目标,选择有效的教学策略。 (四) 档案袋能够有效地促进教学与评价的有机结合"教师可以把档案袋评价贯串在整个教学过程的始终,将其当做教学不可分割的一部分。 四、档案袋的设计 虽然“档案袋”收集的材料是多种多样的,但它并不是材料的简单堆砌,如果缺乏良好的设计,“档案袋”就会变成单一的作品文件夹"设计与生成“档案袋”的主要步骤是： (一) 明确目的与用途 档案袋的基本目的与用途表现在三个方面:第一,展示,即用“档案袋”展示学生最好的作品;第二反映学生的进步,即通过形成性评价,证明学生的进步;第三,评价工具,即把“档案袋”作为一种总结性的评价工具。 (二) 确定评价主体 档案袋十分注意在评价过程中学生的参与,如学生可以选择将什么装进“档案袋”,可以以多种形式表现自己的能力和水平,,所以,在设计‘档案袋‘时,学生与教师一样被视为最重要的评价主体。此外,家长!管理者等也可以参与档案袋评价。 (三) 确定评价对象 档案袋评价对象的范围可以包括各年级的学生,这种评价方法适用于绝大部分学科。就具体的设计过程讲,教师可以根据自己确定的评价目的,灵活地选择具体的评价对象"如果将建立的目的确定为促进家校沟通,向家长展示孩子的成绩,那么,评价对象就应包括班上的所有学生(且必须收集学生的一系列作品);如果建立档案袋只是为了收集某一特定教学内容的反馈信息,进而作出教学诊断,那么,只要收集一部分学生的信息即可。 (四) 确定收集的材料 档案袋中究竟应收集哪些材料呢?这取决于我们的评价目的。如果我们的目的是/展示0,那么,只要收集学生最满意的作品即可"如果我们的目的是“反映学生的进步”,那么,档案袋中既收集过程性作业,也收集结果性作业;既收集学生的作品样本,也收集其他一切可以描述学生进步的材料(如观察记录、他人的评价、测验试卷等);同时,学生的自我反省和自我评估材料也可放入其中。 (五) 确定结果交流的计划 学生和家长对档案袋的收集与结果都十分感兴趣,所以,教师应有计划地安排相关的展示和交流活动,如有一位语文老师在应用文阅读的过程中就很注意设计一些有效的交流活动,学期中,她为学生们设计了一份课外阅读情况自我评价和反省表,然后选出几个自我反省比较深刻的同学在全班谈自己的体会,并把所有同学的反省表张贴在教室展板上供同学们交流,学期末,她又设计了一次有家长参加的读书报告会,每个孩子都上台展示了自己一学期课外阅读的清单,介绍了自己喜欢的一份读物,并把阅读清单在教室展示,供所有同学和家长参观、分享。 本文来源：https://www.dywdw.cn/cefb26955e0e7cd184254b35eefdc8d377ee143d.html
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2022-12-24
