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《乘法口诀表》说课稿 一、说教材 《乘法口诀表》是义务教育课程标准实验教科书苏教版数学二年级（上册）第六单元教材第83～84页的教学内容。 这部分内容主要引导学生对全部乘法口诀实行系统整理，并形成乘法口诀表。口诀表呈阶梯状排列，简明清晰，规律性强。通过整理，不但有利于学生通过观察发现乘法口诀的排列规律，协助学生有意义地记忆乘法口诀，而且有利于他们初步感受整理知识的重要价值。 二、说设计理念 本节课，我注意引导学生参与知识的整理过程，在小组合作过程中训练学生的思维水平和动手操作水平，重视学生的语言交流，注意引导学生在操作的过程中实行思考，把操作与数学思考结合起来。 三、说学情 1．小学生的心理特点 小学生年幼好动，有强烈的好奇心，注意力分散，所以，我采用形象生动、形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的水平。 2．学生的知识结构 学生已学完1～9的乘法口诀，对口诀中的一些规律有了初步的感知，这就为学生在本节课自主整理口诀和探索口诀的排列规律，做了经验上的准备。 四、说教学目标 1．在自主整理乘法口诀表的过程中，培养学生发现简单规律的水平；通过应用1—9的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。 2．在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。 3．通过有趣的数学活动，培养学习数学的兴趣、与同学合作的态度及积极探索的精神。 教学重点 ：逐步熟记1～9的乘法口诀，并会用乘法口诀解决实际问题。 教学难点： 发现乘法口诀表的简单规律，使用乘法口诀解决实际问题。 五、说教法。 “教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，教学中我注意“激趣”——“合作” ——“探索”——“巩固”的原则，灵活选择情境教学法、合作教学法、游戏教学法实行教学，努力为学生营造可探索学习时间和空间。 六、说学法。 《义务教育数学课程标准》倡导“自主——合作——探究”的学习方式，强调学习是一个主动建构的过程。所以，我注重培养学生学习的独立性和自主性，让学生在教师的指导下主动参与学习，亲历学习过程，从而学会学习。 七、说教学过程 1．创设情景，激趣导入。 低年级儿童在学习过程中，往往不随意注意占优势。所以，上课伊始，我播放一段鸽子的视频，让学生进一步了解鸽子的同时，调动学习积极性。随即我创设了：帮鸽子把写有乘法口诀的信件送到指定的位置的生动有趣的问题情境，把学生的不随意注意吸引到数学学习活动来，引导他们对数学问题积极思考和探索。 2．小组合作，整理口诀。 1～9的乘法口诀学生都基本掌握，整理这些口诀，我让学生以小组合作形式完成，这样教学使课堂充满了生命与活力，为学生创造了与教师、与同学合作交流的机会，营造了一种平等、民主、宽松、和谐的教学氛围。 （1）整理所学乘法口诀。 要帮鸽子把乘法口诀信件送到指定位置，我先让学生以小组为单位制定整理方案，然后按照自己组里的方案，将课前准备好的口诀贴在表中，比一比哪组整理得有条理。这里，我为学生提供了尽可能大的探索的时间和空间，把主动权还给了学生，使他们完全自主地整理好乘法口诀表，让课堂焕发出了生命的活力，培养学生的创新精神和实践水平，既重结果更重过程，实现了教学目标的多元化。 （2）展示乘法口诀表。 我请几个小组将自己整理的结果在投影上展示。对整理得有条理、整齐美观的小组都给予奖励，让学生体会到学习数学的乐趣，享受成功的喜悦，提升学习数学的信心，重知识，更重他们的情感态度的培养。然后我将整理的过程动态地展示出来：依次将1、2、3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀贴在黑板上，按教材的排法排好，形成了一张乘法口诀表。 3．探索规律，熟记口诀。 在整理的基础上，我启发学生思考：观察这张乘法口诀表，发现了什么？引导学生横着看、竖着看、斜着看说一说找到的规律或特征，从而把他们的思维引向深入。然后让学生根据自己探索的规律记忆，并组织交流记忆方法，加速学生熟记乘法口诀。最后让学生完成第84页第（1）题：在空格里填上合适的乘法口诀。 以上教学我都组织学生在小组内展开。通过这样的自主探索与合作交流，完善了学生的认知结构，切实促动学生对乘法口诀的记忆，初步培养学生的探索与发现水平。 4．游戏巩固，灵活应用。 依据低年级学生的特点，我在练习设计的形式上融“玩游戏”与知识的回顾、梳理、建构与一体，让学生在玩中巩固知识，充分调动学生练习的积极性。 第一个练习设计是出牌游戏：同桌各出1～9中的一个数，一起说出这两个数相乘的算式及与此相对应的除法算式。第二个练习设计是拼板游戏：每个学生手中有不同颜色的数字卡片，以小组为单位，把是口诀表内两数相乘的积的卡片放入合适的位置后，拼成一个图案。第三个练习设计是登山比赛：在3分钟内完成，计算准确为优胜个人，优胜个人最多为优胜小组。第四个练习设计是蔬菜地里数学问题：让学生独立完成第84页的第4题。 5．全课总结，评价提升。 课结束前4分钟，我让学生回顾整节课学习了什么，有哪些收获，还有什么疑问，能使学生对整节课的学习留下更深刻的印象，也有利于知识的掌握，提出质疑，也为以后的学习留下悬念。 八、说板书 板书设计是课堂教学中不可缺少的一部分，我的板书设计就是有序贴出全部的乘法口诀，即书本中的乘法口诀表。这样的设计便于学生对本课知识的回顾与记忆，突出重点，起到提纲挈领的作用。 总评 《乘法口诀》说课设计有以下几个突出的特点： 1．创设情景，激发探索欲望。 “头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需点燃的火把。”点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独心匠运，巧妙地创设问题情景，激发学生学习兴趣。汤老师以鸽子切入，创设了“这么多的信件，能帮鸽子一起送吗？”的问题情景，初步引导学生明确了要探索的问题，同时也引发了学生强烈的探索欲望，有效的调动了学生参与的积极性。 2．小组合作，突出主体地位。 《新课标》明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习是时代赋予数学教学活动的要求，是培养学生积极参与、有效学习的有效途径。 在导入部分引入问题后，汤老师就让学生以小组为单位先制定整理方案，再按照方案将口诀贴在表中，然后将各组整理好的表格在投影中展示并选出最优方案，最后组织学生小组内讨论发现表中的规律。这种学习方式把学生从单一的、被动的、不平衡的师生交往中解放出来，给学生均衡、平等的锻炼机会，也给学生自我表现和理解的机会，使课堂不再出现“被遗忘的角落”，学生成了课堂教学的主体，促动了学生生动、活泼、主动地发展。师生之间的关系不再是教师传授，学生倾听的单一模式，而是平等交流与相互促动的新型关系。教师更多的是学生学习数学的组织者、引导者、合作者。这样大大弘扬了学生的个性特长，突出了学生在课堂中的主体地位。 3．游戏巩固，增强练习兴趣。 练习是学生巩固知识，发展智力的重要手段。低年级学生对于枯燥的练习不感兴趣，学习处于被动状态。把练习内容放在游戏中，就能协助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们积极性，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦。 汤老师在练习设计中就使用有趣的游戏与竞争活动，如出牌游戏、拼板游戏、登山比赛等等。把枯燥乏味的练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，能够有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动，学生的学习兴趣浓、情绪高、思维活跃、反应敏捷，能在“玩乐”中巩固知识，增长智慧，活跃课堂气氛 。 本文来源：https://www.dywdw.cn/cf0118044731b90d6c85ec3a87c24028915f8560.html
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2022-08-15
