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（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分） 阅读下面的文字，完成7~9题。 山前该有一棵树（节选） 张者 这里都是光秃秃的石头，树不知道跑哪去了，草也难觅踪迹，花儿那些娇惯的美丽都躲到人们的记忆里了。天山南坡和北坡完全不同，北坡降水丰沛，风景如画，而南坡干旱少雨，没有山坡草地，没有如盖的塔松，也没有蘑菇般的毡房和满坡的牛羊，只有满山的砾石。那些石头在烈日的灼烤下，散发出铁锈的气味。南坡不适合人类居住，可是，由于找到了一种神秘的石头，兵团突然从三个建制团中抽调了近千人，集结到了这里。 父母被调入矿山后，我们就跟随他们上了山。一个简陋的学校就在山前用石头搭建了起来，屋顶用的是红柳枝和油毡。每天的上课铃声让正在开矿的父母十分安心，只是他们开山的炮声却让我们十分惊恐。炮声隆隆，飞石砸在房顶上，如天神的战鼓。教语文的胡老师正领读课文《曹刿论战》“一鼓作气，再而衰，三而竭……”听到房顶的咚咚声，我们身临其境。胡老师望望房顶说，三而竭了，没事。同学们哄堂大笑，疲惫的午后课堂突然就活泼了起来。相比之下，我们更喜欢作文课，因为胡老师有满肚子的故事。我们这些在绿洲出生的兵团人二代，通过胡老师了解到外面的大千世界。他坚持让我们每周写一篇作文，在命题作文前，他常常给我们讲故事，然后望着窗外随机给我们出作文题，比如《苦泉水》《矿山人物》等。当他望着远方的戈壁和漫山遍野的石头让我们写《树》时，我们不干了，因为我们的眼前根本没有绿色，更别说树了。 有同学喊，胡老师，我们山上连一棵树都没有，怎么写？ 胡老师说，眼前没树，心中难道没有吗？回家问问父母吧。 于是，在第二周的作文讲评中，同学们就写了很多不一样的树。有村口的大榕树，有门前的大槐树，有坝子上的黄桷树。我爹给我讲了老家门前的大桑树。他边讲边咽着口水，说起了小时候吃桑葚的故事，那些黑紫的甜蜜安慰了他童年的饥饿和贫困。父母们都是有故乡的人，他们来自五湖四海，为了屯垦戍边来到了新疆。他们每一个人心中都有一棵树，而每一种树都寄托着他们的乡愁。写黄桷树的父亲是四川人，写大槐树的父母是北京人，写大榕树的父母是福建人。……我爹是河南人，所以他讲了大桑树的故事。 可是，眼前连一棵树都没有。于是在一次课后，我们望着窗外所有的石头喊： “山前该有一棵树！” 胡老师望着我们，又望望窗外说，同学们，真不该让你们在没有树的地方成长。可是，你们是兵团人的孩子，父母走到哪里，就要跟到哪里。胡老师又讲了一些关于新疆树的故事。他讲到清朝人左宗棠，抬着棺材收复新疆，沿途栽下了柳树，叫左公柳。还讲到了胡杨树…… 我们是从山下绿洲来的，那里有婀娜多姿的沙枣树，有高高的白杨树。老师所说的胡杨树也有，一棵最茁壮的胡杨树就生长在胜利渠边上。水罐车从胜利渠给我们拉来淡水，会从那棵孤独的胡杨树边经过。我们夏季上游泳课，就把胜利渠当游泳池，那棵胡杨树下巨大的荫凉就成了我们的集合地。 那棵茂密的胡杨树孤独地生长着，夏季它给我们带来巨大的绿荫，成了我们的乐园；秋天，它会隆重地展示自己，金黄的叶子舒展开，照亮了荒原。那么茁壮，那么孤独，美得让人震撼。 关于树的作文课，让我们想起了那棵胡杨树，大家齐声喊，把那棵胡杨树移到我们山前吧，让我们能找到回家的路。 胡老师说：“山上没有水，树不能活。” 同学们喊：“山上没有树，人不能活。” 大家七嘴八舌地说，我们可以喝山上的苦泉水，用山下拉来的甜水浇灌胡杨树。胡老师被我们打动了，眼眶有些红，下课时他没有和我们告别，独自走了。同学们面面相觑，有些内疚，也许我们的要求有些过分，在这寸草不生的地方非要一棵树，这不是给老师出难题嘛！ 没想到，我们的无理要求在第二周就有了结果。矿长派出了拖拉机，拉着爬犁子，还派了一辆水罐车，要去为我们移那棵树了。胡老师让同学们坐上了水罐车，下山去看移树的过程，让同学们好好观察，写作文。 那棵胡杨树还没有生叶，只有一些萌芽。它孤零零地站在那里，没有夏天的雄壮和秋天的舒展。大人们沿着胡杨树四周挖了一个大圆圈，那圆圈越挖越深，出现一个很大的坑。树根终于露了出来，大人们就用稻草绳把带土的根部绑成了一个大圆球，再用撬杠和拖拉机拉动大圆球，让它滚上大爬犁。 大人们挖树的时候，同学们就到胜利渠边喝水。大家成群结队地趴在渠边，就像一群羊，而牧羊人是胡老师。春季的胜利渠水冰冷刺骨，但是喝水对我们来说特别重要。胜利渠冬天是枯水期，各家各户储存的冰也没有了，我们已经喝了很长时间的苦泉水了。 当我们在渠边喝饱了肚子，装满了随身的水壶，胡老师就吹响了哨子把整个班集合起来。上课的内容就是跑步。同学们围绕着正在挖树的大人跑步，踏着胡老师的哨子，一二一，一二三四……胡老师还带领我们唱歌：“下定决心，不怕牺牲，排除万难，争取胜利……” 大家围着那已经躺倒的胡杨树一圈又一圈地跑，春天的阳光暖洋洋的，不一会我们就满头大汗了。胡老师让我们休息，喝壶里的水，灌满水壶后又开始跑步。胡老师对挖树的大人们说，这些苦孩子整个冬天喝的都是苦水，要好好洗洗肠子。 （选自《收获》2021年第3期，有删改） 7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A.胡老师听到学生说可以喝山上的苦泉水，用山下的甜水灌溉胡杨，眼眶有些红，这处神态描写展现了胡老师当时复杂的心情。 B.小说略写胡老师如何争取把胡杨树移到山前，详写他带学生下山看移树的过程，情节剪裁精当，突出叙述的重心，错落有致。 C.小说语言朴实平易，大多是回忆性叙述，以全知视角娓娓道来，通过学生的口吻讲述，真实可信，人物语言切合人物的身份。 D.小说从光秃秃的山开始写起，将天山南坡和北坡的自然环境作对比，借客观环境传达同学们强烈渴望山前有一棵树的心声。 8.小说以标题“山前该有一棵树”为中心谋篇布局，有什么作用？请结合文本分析。（6分） 9.小说中多次出现的“胡杨树”，有哪些不同的含义？请结合文本分析。（6分） 【分析】（1）本题考查学生分析文本内容和艺术特色的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。 （2）本题考查对文章标题的分析理解能力和对小说的审美鉴赏能力。可以从揭示文章主题、概括文意、表现行文思路结构、传达作者情感和吸引读者兴趣等方面进行分析。 （3）本题考查探究小说物象的意蕴的能力。解答此类题目，可以循着以下思路思考、概括：1.由外到内。由物象的外在特征到其内在的精神气质。2.由实及虚。由物象的自身意思到附着在其身的虚指意思，如象征义、比喻义、情感义。3.由表入里。先由该物象最表层入手再到其语境义，尤其是深层含义。 【解答】（1）C.“以全知视角娓娓道来”错误。文中是第一人称有限视角，“我们”是故事的见证者、讲述者和参与者。 故选：C。 （2）首先理解标题的内涵。从文中来看，“山前该有一棵树”是学生们的心愿，学生们生活在山的南坡，而“这里都是光秃秃的石头，树不知道跑哪去了，草也难觅踪迹，花儿那些娇惯的美丽都躲到人们的记忆里了”“南坡干旱少雨，没有山坡草地，没有如盖的塔松，也没有蘑菇般的毡房和满坡的牛羊，只有满山的砾石”，文中多处出现这一愿望展现了南坡的恶劣环境，创设了故事背景；从文中来看，家长们的故乡都有树，而孩子们却没有树，所以这“树”也象征着人的精神家园，“山前该有一棵树”的“该有”表达对精神家园的向往；老师布置的作文让学生想到了胡杨，“那棵茂密的胡杨树孤独地生长着，夏季它给我们带来巨大的绿荫，成了我们的乐园；秋天，它会隆重地展示自己，金黄的叶子舒展开，照亮了荒原。那么茁壮，那么孤独，美得让人震撼”，这胡杨在这几乎寸草不生的地方生长，展现出生命力，所以这一标题也体现作者唤醒生命意志的愿望。 然后分析这一标题在情节方面的作用。文中写老师给学生布置一篇有关树的作文，学生家长给孩子讲述有关树的故事，之后写移栽胡杨树，所以标题是文章的线索。 接着分析形象方面的作用。“山前该有一棵树”是学生的心愿，也是老师的想法，我们愿意用甜泉水浇树，“胡老师被我们打动了，眼眶有些红，下课时他没有和我们告别，独自走了”“胡老师让我们休息，喝壶里的水，灌满水壶后又开始跑步。胡老师对挖树的大人们说，这些苦孩子整个冬天喝的都是苦水，要好好洗洗肠子”，老师带着我们移栽胡杨，所以标题可以展现老师关爱学生的美好情操，标题表达“我”对老师的怀念。 （3）首先到文中找到描写胡杨树的内容，根据这些内容分析胡杨树的表层含义。如“我们夏季上游泳课，就把胜利渠当游泳池，那棵胡杨树下巨大的荫凉就成了我们的集合地”“那棵茂密的胡杨树孤独地生长着，夏季它给我们带来巨大的绿荫，成了我们的乐园”，这胡杨树生长在寸草不生的南坡，这里的胡杨树就是指树木，可以给人遮阴。 然后结合胡杨树的特点分析其深层内涵。如“那棵茂密的胡杨树孤独地生长着……秋天，它会隆重地展示自己，金黄的叶子舒展开，照亮了荒原。那么茁壮，那么孤独，美得让人震撼”，在这恶劣的环境中生长展现出胡杨树顽强的生命意志，所以这胡杨树象征了戈壁上顽强的生命力。 接着分析这胡杨树与人之间的关系。 如文中学生们建议把胡杨树移到山前，“把那棵胡杨树移到我们山前吧，让我们能找到回家的路”，这里的胡杨树已经不仅仅是一棵树了，而是学生们心灵的家园，是精神的故乡。 如文中胡老师帮助学生移栽这棵胡杨树，带领我们唱歌，“让我们休息，喝壶里的水，灌满水壶后又开始跑步。胡老师对挖树的大人们说，这些苦孩子整个冬天喝的都是苦水，要好好洗洗肠子”，所以这胡杨树也象征了老师高大挺拔的形象，包含老师对学生的关爱。 答案： （1）C （2）①统领全文，交代南坡寸草不生的恶劣生活环境，创设小说的故事背景。②作为行文线索，围绕树展开写作文、讲故事、移胡杨等情节，集中紧凑。③展现特定环境下胡老师的感受，突出其关心学生、仁爱无私的美好情操。④寄托“我”对老师怀念，对精神故乡的向往，体现作者唤醒生命意志的愿望。 （3）①胡杨树是戈壁的特色植被，在寸草不生的天山南坡，能遮阴避暑，供人休憩。②胡杨树象征南坡被旷野风沙尘封已久的顽强生命意志，是戈壁生命力的代表。③胡杨树象征人的精神寄托，是“我”和同学的心灵归宿，是原始的精神故乡。④胡杨树象征胡老师高大伟岸、挺拔的形象，承载着老师对学生的呵护与关爱。 【点评】“规范作答”不能忘记的三个原则： （1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）； （2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）； （3）分点分条作答。 本文来源：https://www.dywdw.cn/cf1f1c10a46e58fafab069dc5022aaea998f41a4.html
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2022-07-31
