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燕 歌 行 教学目标： 1、 了解边塞诗和作者 2、 把握文章大意和行文思路 3、 体会作者“沉痛之语”，把握诗歌多重主旨 4、 掌握本诗主要运用的艺术手法——对比 课时安排：1课时 教具准备：多媒体 教学方法：朗诵法 讨论法 问答法 教学过程 一、导入新课 （播放音乐）一首非常好听的音乐《白桦林》，这是一首写于战火烧到了家乡，小伙子奔赴边疆，用来缅怀“那些没有墓碑的爱情和生命”的歌曲，战争里有的是无尽的哀婉和忧伤。（播放图片）再给大家看几张图片，这是刚刚结束的利比亚战争，那里已经放不下一张平静的书桌，枪林弹雨已成为那个多难民族习惯的画面。试想如果不幸处于乱世，作为匹夫的我们会怎样？如果有幸，成为一名统帅千军的将军，你又会如何？让我们把镜头拉回到盛世大唐，看看那里的士兵将领是如何演绎他们的戎马生涯的？那里的血雨腥风又会带给我们对战争怎样的思考？ 二、介绍边塞诗和作者 大唐盛世时期少数民族经常入侵，对于当时的战争诗人一般认为是卫国战争，参加战争的将士被歌颂为为国死节的民族英雄。“男儿不展风云志，空负天生八尺躯。”很多文人激怀壮烈，渴望投笔从戎，驰骋沙场，为国立功，他们将雄浑壮美阔大边塞风光、慷慨悲凉豪迈的戎马生涯记录在自己的诗歌中，形成了边塞诗派。 〈投影展示〉边塞诗的艺术特点：雄浑壮美阔大之景、慷慨悲凉豪迈之情。 我们熟悉的边塞诗人有：写过“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的王昌龄、写过“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的王之涣、写过“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”王翰 、写过“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的岑参，写过“莫愁前路无知己， 天下谁人不识君”的高适，写过“凭君莫话封侯事,一将功成万古枯”的曹松。描绘了边塞环境，战士的无畏气概、思念之情、厌恶战争等。 〈投影展示〉边塞诗人代表：王昌龄、王之涣、王翰 、岑参、高适、曹松 边塞诗内容：边塞环境，战士的无畏气概、思念之情、厌恶战争 高适，世称“高常侍”，也曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报国机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张， 1 是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤人用武之路，高適的愿望无法实现，但他对边塞军幕有更具体透彻的了解，早就有感而发，这篇诗歌不是诗人稳坐高堂的想象，更不是文人的无病呻吟，只是他的友人给了他一个写作契机，是什么，一起学习序文，了解背景。 三、学习序文，了解背景 <请一生朗诵>〈思考〉此序文交代了什么？客、元戎、征戍事分别是什么？ 〈明确〉交代了写作背景。高适的朋友跟随幽州节度使张守珪作战。开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。于是更好大喜功，不体恤士卒，开元二十六年，其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。 世人评价《燕歌行》是高适的“第一大篇” ， 盛唐边塞诗的压卷之作 ，“沉痛语不堪多读”。下面我们一起感受高适的《燕歌行》，看看那是一场怎样的战争，作者寄予了怎样的感情，如何表达出感情的。 〈投影展示〉隐瞒败绩，虚报战功 和诗 高适的“第一大篇” 盛唐边塞诗的压卷之作 沉痛语不堪多读 四、听读诗文，把握文意，了解战争过程 1、 听录音，注意关键字词 2、 〈思考〉战争过程是怎样的？ 〈明确〉出师——失利——被围——死斗 3、〈思考〉置身诗境，用自己的话描述每个环节的场面如何？ 〈明确〉出师：威武浩荡、无限荣耀、一触即发 失利：敌军来势汹涌，将军（骄奢无能）恃勇轻敌、寻欢作乐、昏庸无能，士兵出生入死 被围：归期杳然、相思无望、绝域苍茫 死斗：沐血奋战、殒命沙场 4、〈朗诵〉〈因声求气〉全班（雄壮激昂）——男生（悲惨沉痛）——女生（凄凉绝望）——全班（悲愤慷慨） 五、研读诗文，把握作者感情 1、〈思考〉本文的“诗眼”是什么？ 〈明确〉“苦” 2、〈思考〉哪些“苦”？从哪些诗句表现？ 〈明确〉1）环境之苦。山川萧条极边土/大漠穷秋塞草腓/边庭飘飖那可度/绝域苍茫更何有。荒芜、衰败、冷落、凄凉，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。 2）血战之苦。战士军前半死生/力尽关山未解围/杀气三时作阵云/寒声一夜传刁斗/相看白刃血纷纷。短兵相接，浴血奋战，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。 3）相思之苦。铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。” 4）不平之苦。天子非常赐颜色/美人帐下犹歌舞/身当恩遇恒轻敌/顾勋。“凭君莫话封侯事,一将功成万古枯。” 3、〈思考〉所有苦压在谁身上？是谁造成？诗人对兵、将有着怎样的感情？ 〈明确〉士兵 为国死节奋勇杀敌 可歌可泣 2 相思无望 可悲可叹 将军 骄奢无能 可愤可慨 六、赏读诗文，把握手法 〈思考〉为什么“至今犹思李将军”？本诗最主要用的是什么艺术手法？ 〈明确〉李将军 骁勇善战 爱兵如子 将军 恃勇轻敌、寻欢作乐、昏庸无能 敌军 来势汹涌 虎视眈眈 士兵 为国死节奋勇杀敌相思无望 鲜明对比，矛头指向将军，警钟长鸣 七、拓展延伸，请以“我若为将”为题，进行演讲比赛。 〈总结〉不想当将军的士兵不是好士兵，若为将，我希望大家能力挽狂澜、运筹帷幄决胜千里的好将军；无情未必真豪杰，若为将，我希望大家能成为体恤士兵身先士卒的好头领；若为将，我希望大家能让世界带出战争，永远太平！ 八、小结全文 教学目标：了解边塞诗和作者、把握文章大意和行文思路、体会作者“沉痛之语”，把握诗歌多重主旨、掌握本诗主要运用的艺术手法——对比 作业布置 背诵全文 九、板书设计 边塞诗的艺术特点、代表人物、主要内容 高适 背景 《燕歌行》的评价 出师：威武浩荡、无限荣耀、一触即发 失利：敌军来势汹涌，将军骄奢无能，士兵出生入死 被围：归期杳然、相思无望、绝域苍茫 完整的战争 死斗：沐血奋战、殒命沙场 环境之苦 血战之苦 悲苦的战争 相思之苦 不平之苦 李将军 骁勇善战 爱兵如子 将军 恃勇轻敌、寻欢作乐、昏庸无能 对比 敌军 来势汹涌 虎视眈眈 士兵 为国死节奋勇杀敌相思无望 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/d0457579a417866fb84a8e71.html
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2022-04-30
