【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《课外阅读指导课》，欢迎阅读！
课外阅读指导课 一、基本课型： 课型，是根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。它是由“课”的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构. 读物推荐课 大声朗读课 语言积累课 经典诵读课 阅读欣赏课 阅读汇报课 读写迁移课 班级读书会 读书笔记交流会 阅读方法指导课等。 二、课型的选择 课外阅读的意义众所周知，不再繁述，但每个年级段课外阅读的目的任务不同，教师指导应有所侧重，所选择的课型也应有所不同。 低年级学生是入门的起始年级，使他们爱读、乐读，培养兴趣是阅读的目的。在阅读中能读通、读懂故事情节，初步感受优美的语言，愿意和家人、同学、老师交流。对低年级学生来说，应选择大声朗读课、经典诵读课、阅读欣赏课等，由教师读故事，尤其是读绘本，能有效地激发学生的阅读兴趣。 中年级在此基础上进行阅读方法的指导，能运用一定的方法进行阅读，积累语言，并就书中的人物或情节表达自己的见解。中年级更多的应选择读物推荐课、班级读书会、阅读方法指导课、语言积累课等，在培养阅读兴趣的同时，掌握一定的阅读方法，培养主动积累语言的习惯。 高年级课外阅读重在培养学生的各种能力，自己选择课外阅读材料，有自己独特的阅读情感体验，鼓励学生在阅读中学着做批注，适当的写阅读感受，读写结合，提高学生的欣赏、品位作品能力。高年级的课外阅读指导课可选择阅读方法指导课、班级读书会、读写迁移课、阅读汇报课等，提升学生的阅读能力。 1、大声朗读课 “大声读给孩子听”师生共读，是指针对低段学生认识的字不多，分析判断能力较差，阅读有一定困难，习惯还没有养成等不利于自主阅读特点，教师通过帮助孩子寻找合适的读物，利用学校专门的时间，在一定的场合，大声读给孩子听，和孩子一起阅读，共同探讨，把孩子带进一个崭新的课外世界，给孩子畅快的阅读享受，给孩子直接的情感熏陶 ，给孩子丰富的语言积累，教给孩子一定的读书方法，为他们以后的自主阅读和终身阅读打下基础的师生共读活动。 2、经典诵读课 古今中外的经典是人类知识的结晶，是人类智慧的源泉，蕴藏着人类几千年来的灿烂的文明与智慧的宝藏。儿童正处在记忆力发展的黄金阶段，如果能抓住机遇背诵一些永恒的经典名篇，将会对孩子一生产生极其重大的影响。通过开展儿童经典诵读能激发潜能，学习语言、增强人文底蕴，同时又能培养孩子的高尚的情操和人文关怀，由此可以使孩子变得胸怀博大，知书达理，善良聪慧，乐观坚定。 3、语言积累课 指导学生积累语言。 背诵法。积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，须在阅读时进行准确的感知和透彻的理解，教师要帮助学生抓住感知的重点、理解的要点，不懂课文不能背诵课文。 摘记法。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。 剪贴法。剪剪贴贴，在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到笔记本上，不管怎么贴都可以。旁边还可以配上用彩笔自画的插图。 4、读物推荐课 读物推荐课主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。主要方法有： A.书刊、篇目的推荐和内容的介绍。 B.教师推荐和学生推荐相结合。 C.统一推荐和分散推荐相结合。 可依据读物的不同特点，选择不同的推荐方法。如故事性强的作品，讲一个有趣的情节；语言优美的作品，朗读一段；知识丰富的作品，讲一些前所未闻的知识；篇幅较长的作品，可以简介全书内容，也可运用现代化媒体播放书中一段精彩场面的人物道白或叙述，或播映改编的电视剧或电影中的一个场面，引起学生的阅读兴趣。然后引出推荐的读物、推荐理由。 5、阅读方法指导课 阅读方法指导课是有目的、有计划地教给学生阅读方法的一种课型，目的是让学生掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。 ①三读法 浏览性泛读。对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，采取浏览法，大致了解其主要内容，在有限的时间内获取更多有价值的信息。 探求性速读。为达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等。这就要求“一目十行”。 品味性精读。对名篇名著和文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏佳词妙句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的知识营养。 ②不动笔墨不读书法 圈点勾画，作批注。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受。 写读书笔记。可作摘抄，编提纲，写体会。 制作卡片。为了便于记忆和积累，将名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，随身携带，随时翻阅和背诵。 再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。 ③边读边思考法 通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章脉络等多种形式的专项训练，逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。 6、阅读汇报课 阅读汇报课是让学生畅谈阅读收获的一种课型。它不仅有利于巩固和提高阅读效果，培养良好的思维习惯和说写能力，还有利于相互启迪，共同提高，收到奇文共赏析、得失寸心知的效果。可采取如下做法： 学生准备汇报提纲。教师提前一周告诉学生，以使学生对前段课外阅读情况进行回顾梳理，选准汇报的内容要点，列好汇报提纲。提纲一般包括：阅读的书名、作者或文章的 本文来源：https://www.dywdw.cn/d05cf4b7326c1eb91a37f111f18583d048640f75.html
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2022-03-29
