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文言文培训心得体会 文言文培训心得体会 新课标明确提出了文言文教学的要求：“读文言文，要了解内容，能顺畅的朗读，背诵一些基本课文。”规定的文言文基本篇目约占全部篇目的百分之二十.这些课文,文质兼美,有助于增强学生热爱祖国的激情，使学生树立正确的辩证唯物主义和历史唯物主义观点.但是，对于现代中学生来说文言文深奥难懂,使许多学生望而生畏。然而教师不能不教，学生不能不学。因此,文言文教学应该教会方法，让学生受益。 为了有效的教学文言文，让学生养成学习文言文的良好习惯，掌握有效的学习方法，也为终身亲近我们的优秀传统文化奠定基础。我结合本次培训和自己这几年来的教学实践，谈一下自己的一点感受： 一、“读”字当先，激发兴趣。 初中学生学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识,要学好文言文，必须把“读”字放在首位。读法有多种，默读、吟读、诵读、个人读、集体读，不一而足，但我认为在教学中，教师的范读、学生的朗读和齐读是必不可少的。 文言文中有些字的读音,跟我们今天的现代汉语常见的读法不一样，这就需要我们教师的范读，以加深学生的记忆.如《童趣》中的“项为之强”一句中的“强”不读“qiáng”也不读“qiǎng”,而应读“jiāng”。文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤其重要.通过教师的范读，学生掌握了音节的停顿，读得朗朗上口。这时，教师再引导学生对照课文注释默读，在读懂的基础上，教师在教学中再指名朗读,组织齐读。一面教者验收读的效果，一面评价读的成效。这样能激发学生学习的兴趣和信心,读多了,要求背诵就水到渠成，且能理解并体会语言中的思想感情。其所谓“书读百遍，其义自见"。 二、切合实际，教会方法。 语文大师叶圣陶告诫我们：“教，是为了不教."因此，文言文教学也应该“授人以渔”，教会方法，让学生受益.传统的学习文言文的方法，是采用“满堂灌”,是教师逐字逐句的翻译，对号入座,学生则一字不漏的记下，使得文言文教学枯燥乏味，根本谈不上语感、意境，导致原文言文培训心得体会 文、译文的分离，其结果必是事倍功半。 文言文的翻译，方法多种多样，诸如保留、替换、删减、增加、调整等等。我认为最基本的方法是弄懂规范语言.要求学生看懂课文注释，借助工具书，联系语言环境，用今天的话说出文言文一字一句的意思,模糊的地方，则由教师答疑点拨。在此基础上，用现代汉语语法要求，引导学生增补、调配，达到疏通文意的目的。文言文翻译大致分三步走,首先对照注释，借助工具书进行直译;其次根据需要，适当调配调序；最后按照语言规范要求，作出增补。至于文言文中的人名、地名、国号、年号、官职等等，则保留就可以了。 三、综合比较,触类旁通。 学习文言文难，表现在诸多方面，如实词方面，有一词多义、古今异义词、通假字等等。教师在教学中要注意比较归类，使学生能举一反三。如《马说》中有两个句子出现到“策"字,即“策之不以其道”、“执策而临之”，这两个“策”词义各不相同，前者是“驱使"的意思,后者是“鞭子”的意思。再如《岳阳楼记》中有两个句子出现到“或"字，即“而或长烟一空”、“或异二者之为”，这两个“或”词义各不相同，前者是“有时”的意思,后者是“或许”的意思.这样加以综合,使学生能一目了然，便于理解。至于古今异义词,则把古义和今义加以对照、比较，加深印象。通假字则列成表格，分读音、通什么字、意义三格加强记忆。 文言文虚词教学更是难点，这就需要帮助学生找出规律，促其牢固掌握。虚词中出现频率较高的有“之、而、其、为、以”等字，这些虚词其实也是多义词。在教学中可以把这些字词列成表格加以归类，分用法和词义两部分，以加深学生对这些虚词的理解和记忆. 四、生生互动，引发创新 教学中主要采用“先学后教”的教学模式，有个人无法解决的疑难问题可以在组内讨论解决，或把问题拿出与全班进行交流，或有疑难但已通过合作解决的，也可把解决的过程讲述出来,喜悦共享。讨论交流的内容不能局限于文章字、词、句的疏通、理解，教师重点引导学生向文章的思想、写作背景的思考。放手让学生在讨论、合作中学习，但教师并不是完全放手，在这一环节中教师要不断巡查学生的合作学习情况，也可抓住时机适当的加入讨论,在关键时刻起 本文来源：https://www.dywdw.cn/d197ad17876a561252d380eb6294dd88d1d23dff.html
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2023-02-24
