中班慰问生病在家的小伙伴随笔范文,调皮宝宝的教育方法

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在幼儿园中,几乎每个班都调皮有那么几个古灵精怪幼儿,他们人数不多,但“作用”可不小。对于这样的幼儿老师大都采用“冷处理”的方法,即冷落这些孩子,活动之时不让他们参加,上课时将他们置于一角,或者动辄就批评。其结果呢,非但没有取得良好教育效果,而且还不利于孩子的身心发展。

从“调皮”幼儿在园和在家的行为表现的比较结果,“调皮”幼儿在精力旺盛与活动量大、“鬼点子”多、经常提问题、责难时会顶撞等四个方面的行为表现在家与在园比较具有差异,在家这四个方面比在园看电视更为突出。而在攻击性强、较霸道、喜欢做“恶作剧”等三个方面的行为表现在园与在家相比差异极其显著,在园这三个方面个股表现得尤为突出。

父母往往把孩子看成光宗耀祖、传宗接代的希望。孩子成了家中的宝贝,成了父母生存的意义。在这种意识支配下,他们无原则地满足孩子的任何父母要求,对孩子的任何行为不分违规行为时间、场所、性质都不加控制,让孩子为所欲为。这样的突出表现孩子到了幼儿园更多地表现为威胁性强、霸道、难以遵守常规、活动频繁等特征。调查表明,非常多孩子主要由爷爷、奶奶照顾,而祖辈由于及所受文化影响的关系,更是无原则放松,加剧了孙辈调皮行为。




对于“调皮”幼儿的行为表现,不少老师多半不加认真、客观的分析,以成人的眼光和行为准则看待幼儿,把幼儿的淘气、调皮、喜欢搞“恶作剧”等这些行为看成是有意破坏、捣乱,并随意贴上“坏孩子”,“儿童多动症”等标签,这势必对深耕幼儿的发展壮大造成极其不利的影响。如果老师们能静下心来,以科学的态度看待“调皮”幼儿的调皮行为,就不难看出“调皮”幼儿教育幼儿的许多行为与普通幼儿的表现没有什么两样,令人不安只是有些程度上时更强烈一些;并且许多“调皮”行为有其弥足珍贵之处,蕴含着积极向上的风险因素;如好玩、好动、好问是探索求知的表现,不听话反映出有主见,好争斗体现有进取心,“恶作剧”蕴藏着创造性等等。当然,如果这些表现不分场合、时间,而且强度过大,我们必须进行引导与教育作。从幼儿生理发育特点看,幼儿大脑皮层尚未成熟,亢奋过程大于抑制过程,大脑对动作、各器官的控制精确性还很差。因此,学童表现出来的多动、精力充沛、自制力差、常做出意想不到的事等行为正常就是很正常的。

因为每一个人都有其优秀的一面,也有其不足的另一面。教师在教育调皮新生儿幼儿的过程中,可以强化优点,淡化缺点,以强化其优点来增强帮助幼儿克服缺点。因为人都是喜欢听好话的,更何况是幼儿。强化优点可以增加人的自信心,一个人只有对自己充满信心,才有可能使他不断的进步,迅速地克服前进中的困难。擅教师平日要擅长观察发现调皮幼儿的优点和进步,对其其优点或进步要给予充分的肯定和表扬,对于其缺点班主任装在心里,但不要在其它幼儿面前过分强调、夸张加强他们有效的、良好的发展。同时,我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点,“调皮”幼儿当然也不严格来说。只要学员以平静的心态,平等的眼光看待这些“调皮”幼儿,就能发现他们身上也有许多闪光点,比如:好奇、好问、求知欲旺盛等。和家长都应该抓住他们的这些特点,有的放矢的成功进行教育,才能取得良好的教育效果。


总之,与调皮大王相处要讲究艺术,不能急燥,相信一份耕耘,一份收获。

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