【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《二年级上册共有四首古诗》，欢迎阅读！
二年级上册共有四首古诗，分别是《赠刘景文》《山行》《回乡偶书》《赠汪伦》。这四首诗，风格各异，侧重点也不尽相同，有描写美丽秋景的，有偶然感怀的，也有和今天邱霞老师讲授题材相同的送别诗。下面我简单说说我对本册古诗教学上的一些想法。 《赠刘景文》《山行》虽然都是描写秋景之作，但情感基调不甚相同。《赠刘景文》：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝，一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。诗文前后两句作者的情感发生了变化，前两句低沉，枯荷、残菊映入眼帘，色彩暗沉，虽然如此，作者也敏锐的发现了在枝头傲斗寒霜的菊花，从枯败的场景中找到了具有生命力的景物。在理解体会前两句时，抓住作者低沉的情绪，并理解“傲”，我在教学时通过出示“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，让学生想象盛夏荷塘的美景和香气，与文中“荷尽已无擎雨盖”作对比，并让学生用语言描述秋日的荷塘，让学生感受两种截然相反的景致。在理解“傲霜枝”时，出示落花满地的场景，让学生说说你看到了什么？再出示菊花虽枯萎但还留在枝头的图片，让学生观察有何不同？并引入黄巢的《咏菊》，简单讲解，让学生重点体会菊花的生命力，从而理解“傲”。后两句笔锋一转，从暗淡的色彩转为明快，“橙黄、橘绿”，一下让深秋有了魅力，学生有了理解、想象、对比，自然就能读出感情，理解诗意。 《山行》也是一首描写秋天的诗，一般描写秋天的诗句笔调沉闷，但这首诗从头到尾都洋溢着作者对秋景的期待和赞美，作者是带着一双发现美的眼睛进行这次远足的。从开课伊始，可以先向学 生奠定本诗的情感基调，然后让学生和作者一起远足，看看路上发现了哪些美景？ 本文来源：https://www.dywdw.cn/d3abe0acf042336c1eb91a37f111f18582d00c32.html
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2022-10-20
