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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 吟诵教学——古诗词教学新方法 作者：管甜明 来源：《中学语文·大语文论坛》2016年第10期 虽然高中语文古诗词教学有所突破，而且也收录了很多创新性作品，但其自身的问题依然存在，不利于学生的学习。吟诵教学法，作为一种新型的教学方法，其在高中语文尤其是古诗词教学过程中，起到了非常好的应用效果。古诗词吟诵，应当始终贯穿于整个古诗词教学全过程之中，课堂教学过程中应当书声悠扬，古诗词吟诵之声不绝。吟诵与朗读、背诵存在较大差异，应比朗诵有腔调、有急缓、有抑扬。本文将对古诗词教学中的吟诵教学方法进行分析，并谈一下个人的观点和认识，仅供参考。具体从以下几个方面着手： 一、吟诵古诗词，体会情感美 一般而言，古典诗词中的情感涵咏，或表游子之苦、或寄秋士之悲、或抒仁人之忧、或发志士之愤。此外，既苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”之温情；也有王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的友情；既有爱情，也有爱国之情。凡此种种，深沉真挚，给学生一种强烈的震撼，对于提高他们的审美品位，所起的作用不可小觑。以《鹊桥仙》（秦观）为例，上片三句描绘的是牛郎、织女长相思、离别恨，七夕之夜方可银河会；这表现出二人的心情，非常的低沉；紧接着两句是转折。细细吟诵，可以体会到词人认为每年一次相会意思重大，甚至胜过普通夫妇相会无数次；下片三句来了一个大转弯，写二人短暂而又甜蜜的相会，很快就要结束，一时陷入痛苦之中；最后两句，二人心绪振起，并且互勉。这虽然是一首小词，但是其中所包含或者表达的情感波澜起伏。吟诵之，声音从低到高，然后降低后再升高，“以声传情”，妙不可言。 二、蕴藉深，意境美 古诗词之意境，实际上是心与物的统一，将人的主观感情、情趣和自然景物交融在一起。正所谓有境界，高格自成。古诗词的意境之美，是创作者的最大追求。在高中古诗词教学过程中，老师应当重视对学生的引导，让他们领悟诗词的意境之美。古诗词意境，可谓异彩纷呈，既有典雅含蓄，又有凄清萧索；既有冲淡平和，又有清明秀丽；我们可以体会到“黄河远山白云间，一片孤城万仞山”之劲健与雄浑，也可以感受到“天边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”之悲慨与苍凉。 对于上述古诗词而言，吟诵是一种非常好的教学方法，古诗词鉴赏的一个重要目的在于使学生在有声语言中感受意境之美。学生进入古诗词意境，需先理解其内容，然后反复的进行吟诵；吟诵过程中，声音应当根据作品意境，抑扬顿挫、疾徐变化、婉转曲折，这样才能获得美的享受。比如，苏教版《念奴娇·赤壁怀古》一词，上片两句交错落笔，通过托出长江、人物，豪情壮怀不胜言表；学生在吟诵过程中，发调应当自宜高亢。“故垒”两句，主要是交代此地为三国古战场，吟诵时应当稍降音调；“乱石”三句，采用健笔描绘出一种逸气满怀而又惊心 本文来源：https://www.dywdw.cn/d3edf59b2dc58bd63186bceb19e8b8f67c1cefb2.html
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2022-04-14
