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15、古诗两首之《晓出净慈寺送林子方》 教材分析 本文是部编版二年级语文下册第六单元的一首古诗，作者抓住了那满湖的荷叶、荷花作为描写对象，那碧色连天的荷叶和在阳光照射下显得格外娇润红颜的荷花，美丽动人，表达了作者对西湖的热爱和赞美之情。 学情分析 学生已学过赞美春天的《咏柳》，对诗歌的理解和掌握有一定的基础。诗人笔下娇润动人的荷花尤其可爱，像害羞的少女，在夏日里终于露出了俊美的容貌，激发了学生的学习兴趣。 【教学目标】 1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。 2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。 3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。 【教学重难点】 教学重点： 1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。 2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。 教学难点： 在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。 【教学过程】 一、理解诗题 1．今天我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方 2．读着诗题，你知道了送别的什么？ 送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出； 送别的地点是净慈寺外； 送别的人是林子方。 3．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？ （离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……） 4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。 二、初读古诗，整体感知 1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读） 2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音） 3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价） 4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。 三、自学古诗，理解大意 1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。 2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词） 毕竟：到底。 四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。 接天：与天相接。 映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出） 别样：特别。 3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述） 到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。 4.找朋友 诗句诗句意思连线。 5.填写诗的内容 晓出---------------送--------------- ------------------------ 毕竟----------------------， 风光----------------------。 --------------------无穷碧， --------------------别样红。 6.指名填空。。 7．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。 四、品读诗境，感受画面 1．欣赏荷叶荷花的图片，播放音乐 2．交流看完图片后的感受。 3．看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？ （1）同桌读。 （2）指名读。 （3）分角色读：男读叶，女读花。 （4）齐读。 五、感悟诗情，深度理解。 1．同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？ 前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。 总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：寄情于景（板书） 2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味） 现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？ 本文来源：https://www.dywdw.cn/d489149102d8ce2f0066f5335a8102d276a261c2.html
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2022-12-07
