【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《娃娃家1(小班角色区)》，欢迎阅读！
日期 2020．10．13 时间 上午10：10-10：40 观察地点 区域名称 观察者 班级 娃娃家 观察对象 馨馨 主题名称 观察目标 小班幼儿在娃娃家的角色扮演情况。 区域环境 材料：温馨的娃娃家环境、小厨房、梳妆台、小帐篷等。 “我是妈妈，我要去厨房烧饭了”，说完馨馨取下了一旁的小围裙挂在了脖子上，然后拿着锅子和铲子十分投入地在煤气灶上烧着饭菜，不一会儿，就看见在锅子里装满了小小的五颜六色的食物。“吃饭喽！”她取来小碟子将锅里的食物盛了进去，端到了餐桌上。放了几个还不满足，乐此不疲地又用小碗盛了包子、汉堡，小小的桌子上放满了食物。她取下小围裙坐在了桌前，吃了几口食物，然后拿起一根香蕉递给了对面抱着“娃娃”的浩浩，“你快喂宝宝吃呀，她饿了！”浩浩将食物接了过来，她又取来了奶瓶，走到浩浩身边，“宝宝要喝奶了”，说完，将奶瓶凑到宝宝的嘴边。过了会儿，她看到蓉蓉拿着砧板在切水果，就随手放下观察 记录 奶瓶，也取来一个砧板和小刀放在餐桌上切起了水果。一旁的浩浩和菡菡抱着宝宝进了小帐篷，她也放下手中的小刀和水果，将鞋子脱了下来，嘴里说着：“宝宝该睡觉啦！”馨馨坐在帐篷里抱着宝宝，眼睛闭着，不一会儿，睁开眼睛：“该起床啦！”穿好鞋后，就在餐桌前摆弄食物。 我上前参与了他们游戏，‘咚咚咚’，我模拟了敲门的声音，他们的小眼睛只是看着我，无人应答，“我来做客啦！可以帮我开下门吗？这是馨馨跑了过来，做出了开门的姿势：“请进。”说完去厨房胡乱地抓起一个水果和一种蔬菜就放在小碟子里给我示意让我吃，还询问我“好吃吗?”我笑着着说：“啊呜啊呜，真好吃！”他们很开心地又拿了很多食物给我。游戏结束时，娃娃家的物品摆放得很混乱。 1.角色游戏是幼儿较喜欢的一种游戏。是幼儿对社会角色身份和社会角色交往以及社会角色情感的初步体验。在角色游戏时，她们充当着不同的角色，而不分析 评价 同的角色有着不同的身份，不同的身份就有不同的表现，如各种语言、动作、形象等，在整个游戏过程中，馨馨有初定角色形象和角色语言的概念，知道模仿爸爸妈妈烧饭的动作，围上小围裙，小铲子炒菜，照顾宝宝的样子，招待小客人等。 2.馨馨愿意与同伴、熟悉的老师一起游戏。在游戏的过程中，身心愉悦，和同伴之间互动和沟通也较友好，社会性交往的水平较之前有所提高，逐渐从平行游戏、独自游戏过渡到与同伴一起游戏、简单的合作游戏。 3.馨馨已具有初步的主体意识和角色意识，能够担任娃娃家中的主要角色，能以小主人的身份欢迎小客人，准备食物招待客人。但角色之间易转移，角色行为比较单一，爱模仿同伴行为。 4.幼儿对收纳整理的意识不强，每次游戏结束，物品摆放都很随意。 1. 教师在观察和指导中要有提示，有重点，并且以鼓励为主，进一步引导孩子了解不同的角色。组织幼儿交流和讨论不同角色的任务，使孩子有一定的角色意识。对一些简单游戏行为的孩子要给予启示和示范。也可将娃娃家可以做什么事拍成照片布置出来，这样让孩子们在活动的过程中有所启发，知道可以做的事情有许多。 2.针对幼儿游戏后的整理情况，我们会抓住小班幼儿好模仿的年龄特点，以角色身份参与到幼儿的游戏中去，在情境中引导孩子学会整理，乐意整理。同时我们要多鼓励和表扬孩子，以提高幼儿的动手的积极性。 支持 策略 3.创设多样、丰富的物质环境，支持幼儿交往和合作。可以引导观察，通过绘本、图片、调查表或者视频等，引导幼儿认识了解父母这些角色的行为和意义。 4.环境布置不能太满，适当创设留白空间，等待幼儿自由、自主利用这些空间。 5.根据单元活动脉络，发现新的兴趣点，师幼共同商讨新的游戏主题，不断丰富幼儿的经验。 6.利用幼儿园、社区资源，可以带领小班的幼儿跨班游戏或跨年龄段游戏，搭建互动的时间与空间，帮助幼儿了解更多的角色游戏行为和角色语言。建议家长在拜访亲戚和去朋友家做客时有意识地帮助幼儿积累做小主人、小客人的生活经验。 本文来源：https://www.dywdw.cn/d4a2e716cb50ad02de80d4d8d15abe23482f0331.html
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2023-04-23
