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《分苹果》教学反思 《分苹果》是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用2-5的乘法口诀求积和初步体会“平均分”的意义的基础上进行教学的。在上一节课的“分物游戏”中，学生初步理解了平均分的含义，能够具体操作平均分的过程，本节课在此基础上，进一步探索平均分的两种现实原型，进一步体会“平均分”的意义，同时也为下一节课的大数平均分做铺垫。在课本中具有承上启下的作用。因此本课的教学重点是在多种情景的操作过程中，认识平均分的两种现实原型，进一步理解“平均分”的意义;其中认识平均分的两种现实原型是教学难点。 本课的教学紧紧围绕教学目标慢慢展开，层层推进，最后突破教学的重难点。本课的亮点主要体现在以下的两方面： 一、精心创设故事情境，激发学生的学习兴趣 课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。因此，在教学“分苹果”这节课时，我创造性地使用教材，创设了Teddy的生日宴会这个小朋友感兴趣的故事情景，把多个数学情境串联在一起，让学生在童话中玩数学、体验数学。首先是播放视频：Teddy的自我介绍和Teddy摘苹果为生日宴会做准备。在这个情景中，让学生帮Teddy分苹果，装苹果，在借助小圆片摆一摆，圈一圈及同桌、四人小组的交流讨论中，学生经历了知识的形成过程，更进一步理解了平均分的意义和平均分的两种分法，突破了教学的重难点。接着是Teddy的好朋友小兔、小松鼠准备去参加生日宴会，请小朋友帮分它们分萝卜和松果，于是就进入到了本课的巩固练习。练习完成后，Teddy、小兔、小松鼠欢聚在一起，庆祝Teddy的生日。学生在童话故事中，体验到了帮助别人的快乐，并在帮助小动物的过程中学到了数学知识。 故事情景不但有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣；而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学。 二、信息技术与数学学科深度融合，让数学课堂精彩纷呈 首先，本节课应用信息技术创设了创设了丰富精彩的情景，让学生在童话中愉快的学数学、用数学。其次，灵活运用交互式电子白板的交互性，学生到电子白板上分苹果、装苹果、圈一圈松果等操作活动，老师运用手机拍摄学生的作品，投放到电子白板上，大大提升了学生的学习热情，激发了学生的探究的欲望，提高了课堂的效率。 课堂教学永远是一门有遗憾的艺术。为了使学生“玩数学、体验数学”，而不是“学数学”，本节课我采用了自主、合作、探究的学习方式，精心设计动手操作和四人小组交流讨论的环节，让学生在分小圆片的活动和小组的讨论中进一步体会平均分的含义和平均分的两种现实模型。由于每个孩子的知识基础和个性差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会，我给学生留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上部分学习有困难的学生给予特别的关照，所以造成一些环节的时间把握上不是很好。 本文来源：https://www.dywdw.cn/d559a1087fd184254b35eefdc8d376eeaeaa1704.html
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2022-12-23
