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英语阅读能力存在问题以及培养策略 【摘 要】小学是学生学习英语的基础阶段，尤其是对于英语阅读的学习来说，只有在这个阶段打好基础才能够学好英语。英语阅读通常分为英语知识点阅读和交际性英语阅读。在小学阶段学生应该更加关注交际性英语的阅读能力培养。只有学生拥有了英语语言实际运用的能力才符合新课标对于英语学习的基本要求。本文主要就当前英语阅读教学存在的问题和如何培养学生的小学英语阅读能力进项探讨，旨在提高小学生英语阅读水平，帮助以后的英语学习。 【关键词】英语阅读;存在问题;培养策略 在我国小学英语教育阶段非常重视学生自身的素养提升以及综合素质发展，并且现在的社会非常重视对于学生的核心素养教育。根据核心的素养教育需要改善我国传统教育形式中的一些教育方式，重视整体的发展性以及时代的进步性。加强对学生的阅读能力的培养也是新课标中的要求，符合当前教育发展方向。同时，想要学生树立自信心，在考试中取得理想的成绩，进项阅读训练也是很有必要的，但是小学英语阅读教学还有很长一段路要走。 一、当前小学英语阅读教学存在的问题 1. 教学观念落后于社会发展。在当前社会，还存在着个别老师的教学观念严重滞后，没有意识到英语阅读在英语语言学习的重要性。学生从英语阅读中可以获取非常多的各方面学习知识信息，这些信息在一定程度上吸引着学生的兴趣，在一定程度上也是学生判断力的一个考验，同时阅读对于学生的知识应用能力的提高有着重要的影响作用。 2. 教学方法比较陈旧。在当前英语教学活动中，有的教师还没有形成一套完成完整的英语阅读教学体系，当前教师的简单教学体系不能够有效体现英语课程要求和教学规范，更加不能够体现出学生在教学活动中的主体地位。学生很难参与到教学活动中去，因此学生也就缺少了阅读学习兴趣，学生也就没有养成英语阅读习惯，英语学习成绩也就不能有效提高。 3. 学生缺乏背景知识、自信心和学习兴趣。学生的因素包括很多方面。第一，学生所拥有的背景知识。阅读的理解过程常被看作一个已知与未知的知识之间不断沟通的过程，背景知识比语言难度更影响理解，而一般的中学生对外国的文化等各方面缺乏了解，阻碍了阅读的速度与准确度。第二，学生的自信心。对于绝大部分学生来说，在中学之前对英语了解甚少甚至完全不了解，因此在学习中会缺乏信心。第三，学生的学习兴趣。学生的阅读兴趣是推进学生阅读活动的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习的效果。但当前的英语阅读教学中，由于各种主客观音素，大部分学生对英语阅读缺乏兴趣。5.学生没有掌握正确的阅读策略。在中学阶段，虽然阅读教学一直备受教师重视，但教学效果却一直不理想，究其原因是多方面的，其中学生没有掌握正确的阅读策略，教师忽视对学生阅读方法的指导，教与学不对路是主要原因。从英语素质教育的目标出发，培养学生的学习能力是学校的根本，因此，科学的阅读方法和技巧是学生获取语言信息的钥匙。阅读技能的掌握和运用不仅能使学生在现阶段的学习中获益，在以后的学习中，也可以进行应用，同时这对学生思维能力的培养也有好处。 二、培养学生英语阅读能力的策略 (一)培养学生阅读的兴趣，提高自主学习的能力在英语阅读能力提升的过程中，兴趣是最好的老师，这也是影响学生学习的关键因素。通常情况下，如果教师注重与学生之间保持良好的关系，对学生有足够的关心就会让学生感受到学习氛围很融洽，学生也就愿意学习，其学习的积极性也就大大提升。在教学中可以充分利用一些感情因素，挖掘对学生吸引力较强的有趣的体裁，让学生能够被这个学习氛围所吸引，这样会很有利于培养学生的英语阅读兴趣。(二)课堂上培养学生的阅读能力针对学生在阅读中自身存在的一些问题，例如词汇量较少、理解能力有限等，英语老师在课堂教学中，要有针对性的加以解决。首先要提升学生的词汇量，特别是对于词语含义的解答。对于学生在阅读中遇到的生字生词、固定搭配、谚语等，也要耐心的补充解答。其次，要鼓励学生遇到不懂得单词，要及时发问，通过互相学习，老师集中讲解的方式弄清楚字词含义。在阅读中要敢于质疑，敢于探索，弄清楚背后的深层次含义。最后在课堂阅读中，要积极引导学生理论联系实际，把阅读中理解结合生活的实际，多读多说，把阅读中的场景搬到现实中，进行有效表述，提升自己的英语能力。 （二）改善教学方法和技巧。教师应该不断探索，找到最适合学生进行英语阅读训练的教学方法。比如教师可以采用情景教学的方法，教师可以根据具体的情景设置问题，让学生置身于阅读材料中之中，感受材料中各种情感和各种意义所在，这样会对学生的英语阅读水平的提高有很大的帮助。 (三)课后培养学生的阅读习惯学习是循序渐进的,阅读能力的养成也不是一蹴而就的,而是长期日积月累的阅读过程,因此，在课后，不仅要给学生推荐英语阅读书籍，还应该采用多种形式督促他们更好的完成阅读，例如阅读中必须完成笔记，阅读后撰写读书心得等。对于学生完成的读书笔记、读后感，老师要定期在课堂上让学生展示交流，并进行优秀作品的评比，激发学生课后积极的阅读。同时针对学生阅读的书籍，要有针对性的提出一些问题，而这些问题是在文章中无法直接找到答案的，必须通过深层次的思考才可以解答。在推荐阶段的英语阅读中，纯英文的版本如果理解上较为困难，可以推荐一些配插图的版本。有插图的版本更易于理解。这样在课后课逐渐培养学生的阅读习惯。 (四)教师应该不断探索，找到最适合学生进行英语阅读训练的教学方法。比如教师可以采用情景教学的方法，教师可以根据具体的情景设置问题，让学生置身于阅读材料中之中，感受材料中各种情感和各种意义所在，这样会对学生的英语阅读水平的提高有很大的帮助。 参考文献: [1]陈思思.现代教育技术对小学英语阅读教学的影响[J].读与写(教育教学刊).2017(09) [2]]郭虹.借助图片进行小学英语故事教学的设计[J].课程教学研究，2018(11) [3]艾登·钱伯斯.2011.打造儿童阅读环境[M].北京:五洲传播出版社 本文来源：https://www.dywdw.cn/d895629525fff705cc1755270722192e453658aa.html
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2023-02-12![[策略,媒体,问题]新媒体发展中存在的问题以及应对策略](/static/wddqxz/img/rand/42.jpg)
