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《卜算子咏梅》教学设计 《卜算子咏梅》教学设计 1、解释课题，介绍写作背景。 2、初读课文，整体感知。 3、自学课文，质疑问难。 一、提醒课题 1．解题。 卜算子是一种词牌名，咏梅是这首词的题目。 2．介绍写作背景。 这首词是毛泽东主席1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用之。陆游，南宋爱国的大诗人。他生在封建统治阶级向侵略势力委曲求和的时代。爱国抱负不为时用，晚年退居家乡，他在《咏梅》词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。毛主席的这首词用的是陆游的原调原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文。 2．指名读，纠正读音。 3．熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？ 三、自学课文 （鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可以简单地作一下批注。） 四、质疑问难 （学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带有共性的问题，教师进展归纳，待第二课时解决。） 五、布置作业 1．熟读课文。 2．读一读陆游的《咏梅》词。 3．自主探究疑难问题。 1、弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格。 2、理解这首词的内容，体会作者的思想感情。 3、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 4、感受梅花不畏严寒，在风雪中怒放之美。 5、想象词中描绘的已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏的景象，并用简笔画画下来。 一、复习引入 齐读这首词。 二、合作探究 1．出示学习目标。 2．小组讨论交流。 3．集体汇报，教师适时点拨。 （梅花不畏严寒的特点学生很容易看出来，但体会梅花的`品格学生有一定的难度。教师可引导学生抓住重点来理解。如已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏一句，讲梅花在冰天雪地里，依然盛开着。赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格。待到山花烂漫时，她在丛中笑一句，讲当山花漫山遍野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福。赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。） 4．指导感情朗读课文，体会作者的思想感情。 （指导学生反复吟诵，读出词的韵律和节奏，从中感受作者坚强的革命意志和谦逊的品格以及宽广的革命胸怀。） 本文来源：https://www.dywdw.cn/d9382056fd4733687e21af45b307e87101f6f810.html
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2022-12-07
