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word 鲁人版高二《〈史记〉选读》《伍员之死》教案 教学目标： 〔一〕知识与能力 1、熟读文本，提高阅读能力。 2、品读文本，把握人物形象。 3、合作探究，评价人物命运。 〔二〕过程与方法 通过诵读和品读，理解文本，品味人物语言，把握人物形象。 〔三〕情感态度与价值观 着重体会人物的英雄品质，分析造成人物悲剧的原因，从而对人物的悲剧命运作出历史的评价。 教学重点：把握人物形象 教学难点：评价人物命运 教学方法：诵读涵泳、启发诱导 课时安排：一课时 教学设计：以诵读带串讲文言文文本，以诵读带整体感知文本，以诵读完成对文本人物的分析。 授课过程和步骤： 一、导入 在历史上，我们常常会看到一些悲剧性人物，在他们身上或洋溢着英雄的气概，或保持着不阿与刚正，但最终他们却往往以生命为代价，演绎出一幕幕慷慨悲壮的命运悲剧。在历代的王侯将相、英雄豪杰中，一定有谁的悲剧命运曾深深震撼了你的心灵，那么请你为大家讲讲他的命运悲剧？今天让我们一起走进另一位悲剧英雄，春秋末期吴国大夫伍子胥，我们来学习《伍员之死》。 〔目的是用情境法吸引学生的注意力，激发学生学习文本的兴趣。〕 二、明确目标 1、熟读文本，提高阅读能力。 2、品读文本，把握人物形象。 3、合作探究，评价人物命运。 〔目的是明确一下本节课的学习目标，希望同学们能够积极的参与到课堂中来，很好地达成1 / 3 word 这些目标。〕 三、文本学习 〔一〕初读：正音释义，整体感知 1、请学生自由地大声朗读课文，要求读准字音和停顿。 伯嚭〔pǐ〕 夫湫〔jiǎo〕 重味〔chóng〕 劓殄〔 yì tiǎn〕 微伺〔sì〕立祠〔cí〕 盘庚之诰〔gào〕 俾〔bǐ〕无遗育 专愎〔bì〕强谏 请一位同学读以上字音，教师纠正，然后全班齐读一遍。 2、解决课前学生的字词质疑：微子之言。微：没有 使人微伺。微：暗中 子胥耻其计谋不用。耻：意动 今不见用。见：表被动 要求学生把重要的知识点写在学案上。〔知识点见学案，此处略〕 〔目的是让学生在朗读中增强学习文言文的兴趣，并在诵读的过程中，自主学会正音正字归纳文言文知识点的能力。〕 3、读过文章后，能否概括出文章大意？ 明确：三谏三不听，被夫差赐死。 〔目的是培养学生分析概括文本的能力〕 〔二〕品读：分析人物形象 解决学生在质疑卡中提出的问题：伍子胥到底是个怎样的人？有着怎样的性格特点？文章到底要歌颂他怎样的优秀品质？ 1、为了解决这一问题，我们来朗读课文。我来X读第一段，从第二段开始，找一位同学读旁白，包括吴王的那句，找一位同学读伯嚭，大家齐读子胥。同学们读时要注意语速、语气和人物情感，尤其要注意伍子胥进谏这部分。 2、我们来分析、品味伍子胥进谏的语言，究竟应该怎样来读？ 明确：子胥三谏：⑴疾在腠理，不治将恐深：平正刚直 ⑵病在肌肤，不治将益深：语重心长，刻不容缓 ⑶病在骨髓，无奈何也：冒死进谏，义无反顾 3、分角色朗读 通过我们对子胥语言的诵读揣摩，我们来看子胥到底是个怎样的人？ 明确：直言进谏，刚正不阿，忠肝义胆，远见卓识 2 / 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/daedf387d9ef5ef7ba0d4a7302768e9951e76e63.html
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2023-02-28
