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从“人格发展八阶段论”出发，构建职业院校学生角色确认 关键词：自我认同;角色确认;教师威信;同龄群体 职业教育的现实目标是培养技能型劳动者，教育的最终目标是学生的社会道德教育，由于现在社会对于学生素质的评价越来越低，从而将这个矛头指向学校，认为是学校的教育出现问题。笔者反思现在职业教育中存在的重视对技能技术培养，确而忽略了对学生社会道德尤其是社会责任的构建，导致学生对自己的角色认知存在偏差，故而将以美国心理学家埃里克森的人格发展八阶段论为依据，尝试构建航校学生的角色确认，以便更好的让学生适应社会，承担社会责任。 一、学生所处年龄层正处于自我认同与角色混淆阶段 埃里克森认为“人在成长的每个阶段，都会遇到某种心理问题，都要对周围环境所提出的特定社会要求做出反应。他将人的社会化过程划分为八个阶段，以年龄为分割：0到1岁为信任与不信任阶段;2到3岁为自主与羞怯、怀疑阶段;4-5岁为主动与内疚阶段;6到11岁为勤奋与自卑阶段;12到18岁为认同与角色混淆阶段;18到25岁为亲密与孤独阶段;25到65岁为关注后代与与自我专注阶段;65岁以上为自我调整与绝望期阶段。 大学生入学多是18、9岁学生，甚至存在年龄更小的学生，年龄划分为15岁-20岁，可归为人格发展八阶段论中的第五阶段“认同与角色混淆”，这个阶段是学龄时期向青壮年期发展的过渡阶段，这个阶段的学生对社会有了多元化的观察与思考，他们希望自己是一个怎样的人，然后从别人对自己的评价中逐渐了解自己。这个时期他们渴望独立，不想再受父母的依托，更倾向于和自己的同龄群体接近，他们有着共同的思想观念、价值标准、兴趣爱好、服饰发型、语言，在这种独特的文化环境中建立起友誼或恋爱关系，从而更加深入的认识自己，产生自我认同。但是这个阶段学生的个体性器官趋于成熟，呈现的青春期特征也会导致生理与心理上的困扰，容易产生自我认同危机，怀疑自我认识与他人对自己认识之间的一致性，做事情马虎，看不到努力工作与获得成就之间的关系。这种认同上的混乱，要么持对立情绪，要么就盲目顺从等。并且会排斥那些不适合于他们的同一性。导致他们以一种敌意的态度对待家庭或社会所提供的角色。如果年轻人不能以自我认同来离开这个阶段，不能及时化解认同危机，那他们就会以角色混乱来离开这个阶段，这样就无限制地延长了心理的合法延续期，导致青少年越轨行为日益严重。所以对于学生在这一阶段要构建这种自我认同，而非角色混淆，以便可以帮助他们了解自己，了解自己与其他的关系，从而顺利进入下一阶段。 二、自我认同与角色混淆的冲突后果 自我认同与角色混淆的冲突后果，意味着自我认同的失败。他们回避考虑个人的扮演的角色及其价值观等问题，自我评价偏低，难以承担自己生活的责任，个体在此时期出现过这类现象属正常，但有些人的这段混乱时间延续过长，有些 问题甚至终生无法解决，这也是现在青少年对社会的不满和犯罪发生等社会问题的产生根源。反应在我们学生身上主要有：时间观的淡然，习惯拖拉，学校反复强调尊重时间，但是学生落实却很被动;性别同一性冲突，性生活随便，双方不是因为情感、爱而结合，只是满足生理需求。还有一种对未来的工作或成就不抱希望，没有目标，茫然的生活。 对于他们而言，他们认为自己没有能力或没有义务承担责任，他们作出的每一个决断都要付出相应的代价。这种典型的角色混，使得他们与社会目标背道而驰，病态的进入下一阶段，久而久之就会形成诸如邪教、犯罪组织等违法犯罪行为。 三、树立教师威信、发挥同龄群体的积极作用，构建学生角色确认 （一）树立教师威信，对学生持有积极肯定的期许 一个正确的发展阶段，它的社会化过程的实现依赖于他所处的环境中是否具备社会化所需要的条件。在自我认同与角色混淆阶段，学校是作为其当下的社会环境条件的，学校接受社会的正式委托，负责年青一代的社会化工作，帮助他们学会特定的适应社会生活的本领，学校的社会化强调专门的学习，同时也培养和树立学生的价值观念，使学生素质全面发展。此时他们必须遵守学校的规章制度，知晓这些行为规范和准则，由此而去扮演自己此时的社会角色，而非在家庭角色中的子女角色，所以必须以一名普通的学生角色去与他人交往与合作，并学会用他人的评价来审视与调整自己的行为，实现角色的自我认同。 在此过程中对学生影响最大的角色是教师，所以教师要明确自己的角色定位，明确自己的权利义务，树立积极向上的形象，充满爱心的教师可以带出充满爱心的学生;对待工作认真严谨的教师，可以带出学习认真刻苦的学生;同样态度懒散的教师，可以带出自我要求散漫的学生。所以要通过自己的言行举止、思想引导，感染学生、影响学生、改变学生，树立了教师的权威，让学生对教师产生信任。不放弃每一位学生，对每个学生未来都抱有积极的肯定的态度与期许。这会让学生于有声与无形当中接受了教师一方的鼓励，会潜移默化的让学生形成自我认同。 （二）发挥同龄群体的积极作用，帮助确认学生的自我肯定 同龄群体对个体有较强的影响力与吸引力，当学生逐渐成长后，由于自己的兴趣爱好在家庭当中存在代沟问题，在学校也得不到满足后，便开始寻觅同龄伙伴，这种同龄群体所体现出来的规范和价值是个人自我认同的一个重要环境因素。在学校组织的各项有益的活动，他们可以更加充分认识自己，只有在群体当中被承认与接纳，学生作为个体才可以形成稳定的自尊感，并学会忠诚。同时同龄群体中的优秀个体可以充当榜样作用，激发学生们的竞争意识，自我努力意识，理性选择比自己优秀的人作为努力对象、比较对象、竞争对象，从而获得有利于他们自身发展可借鉴和学习的经验，最终实现自我认同。 本文来源：https://www.dywdw.cn/db3149c149fe04a1b0717fd5360cba1aa8118cfa.html
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2022-12-05
