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四年级古诗《江雪》教后反思 «江雪»教后反思一 «江雪»这课设计流程：读通古诗——读懂古诗——感受画面——体味诗情与意境，复杂明了，但我以为比拟契合先生学习古诗的规律。 邹克波教员评我的课说行云流水，舒眼舒耳舒心，甚至连完美都用上了。这些溢美之词，觉得很受之无愧。倒是邹教员的评课优美得像一篇散文，是我怎样努力都学不会的。 王晚霞教员是位很细心的教员，她提示我如何迷信地指点先生朗诵时的停顿效果。她建议我在先生很不流利的朗诵搜集到的资料时可以通知先生：搜集到的资料印在心里才算是真正占有了这些资料。她还点拨我«题秋江独钓图»终究反映了王士祯事先怎样的心境也许值得再深化研讨。 华凤霞教员评我的课大度。由于我敢上古诗。呵呵。 唐凯教员一针见血的通知我，在体味鸟为何飞绝、人为何踪灭时为什么不引导先生说出是由于事先正下着极大的雪——我的课件上就是这样出现的。同时这一场大雪也暗示着事先黑暗的社会理想啊，甚至代表着诗人的内心也如这雪一样纯真、安但是有高贵。 我自己也深化反思了自己的课堂。 1、关于教材掌握的效果。也许关于教材掌握我还缺少一点智慧与才干。江雪这首诗中〝渔翁〞这个意象究竟是不是柳宗元自己，其实不时是学术界争论的话题。但我在设计教学时，为了教学不那么扑朔迷离，也思索到四年级先生的了解才干，我是把渔翁就解读作柳宗元的。不知这样引导先生算不算一种〝缺陷〞〝缺失〞? 2、自以为教学进程中，教学言语局部时间有些微混乱与啰唆，应当可以更繁复、精练，一如这首诗歌。 3、虽然这堂课的气氛还算是比拟热烈的，但一定有一些先生是我没有照顾到的，是我没有顾及到的，是我太投入自己了，是我错过了他们。 «江雪»教后反思二 在教学«江雪»中，我在教学读一读这个环节后布置了一个〝说一说〞这个环节，这个环节，我以为到达了我的预期目的，表达了有效性。 1、训练提高了先生的说话才干。 我设计〝说一说〞这个环节，其目的之一，便是训练先生的说话才干。我引导先生先说说诗句的意思，再说欣赏的理由，不只要明白的训练说话的看法，而且有比拟明白的训练的思绪和方法。这样，不只提高了先生的说话才干，甚至先生的思想才干，独立思索才干与协作探求才干等，都失掉了训练和提高。 2、训练提高了先生的感悟才干。 经过先生的〝说〞，可以了解先生对诗歌的感知、感悟，反省先生了解、接受的状况，并可以依据反应信息，相机指点。说的进程，也是先生感知，感悟的进程，也正式训练提高他们的感悟才干的进程。 本文来源：https://www.dywdw.cn/db74a6f716791711cc7931b765ce050877327516.html
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2022-04-29
