【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《读出滋味》，欢迎阅读！
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 读出滋味 作者：陈伟英 来源：《教育》2017年第30期 读是彰显语文真正味道的主要方式，古人谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这说明了朗读的重要性。小学语文大纲指出：朗读和默读是阅读教学中最常用最重要的训练，各年级都要重视朗读，加强朗读方法的指导。在教学改革的道路上，不少鲜为人知的教育教学先进人物，抓好了朗读这个环节，真正落实并加浓了语文之味。要读出语文的味，我们必须转变教育观念，把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来。将朗读训练贯穿于整个课堂教学中。 课前读 即学生在预习时自己进行的朗读，在阅读教学前，强化预习的功能，要求人人参与的原则，先布置学生自行读课文，给予充足的时间与空间，采用默读或是朗读的形式，把课文自行读通，如有不懂的字词，可通过查字典、查阅资料、请教别人的方式来读懂字音、词句，扫除阅读中的障碍。然后再多读几遍，做到不添字，不漏字，不误字，不倒字，达到读通顺、读流畅的效果。再在阅读后有所感悟的地方提出问题、思考问题，动笔在读过的句子中圈画、批注，也可以提出质疑，写写自己的体会；能自己解决的可先行解决；解决不了的，等候在课堂中讨论交流；阅读教学前或阅读教学时有针对性地检查，达到读前训练的目的：在预习中思考，在思考中培养思维，在质疑中发展语言。 课中读 范读 即提高学生的朗读能力与水平的直接途径，有些课文需要以读代讲，特别是难以理解的内容，抑或是不好理解的课文，用读可以加深理解，或是达到具体讲解的效果，有时范读营造了课堂的整个气氛，把课堂推向制高点。教师努力地研究把握好课文的朗读，吸引学生的注意力，师与生情不自禁地步入课文人物的角色，其间教师要求学生在其范读中边读边想边画，倾听正确的停顿、节奏，语感的轻重、缓急，声音的冗长与急促，带学生进入意境，产生合理的推理与想象。《狼牙山五壮士》《地震中的父与子》这类充满着深厚感情色彩的文章，用朗读来突出文章的思想与意境是最好不过，平淡无奇，吞吞吐吐的朗读是无法表达父亲深爱儿子，儿子生死未卜父親沉痛而反常的举动，儿子对父亲的坚信意念，父与子之间的深厚血肉亲情，无法表达五壮士豪迈、英勇、为革命的胜利随时献身的英雄气概与大无畏的精神。教师在指导时做到声情融合，情感跌宕起伏，用情感感染学生，为理解文章铺垫。 导读 即指导性朗读，要引导学生在第一环节“读通”的基础上进行第二环节“读懂”，体会作者是如何表达内容的。第一，我们在课堂教学前布置预习，用思维导图简单列出文章大概意思；第二，也可以从教材单元目标明确这单元课文所表达的思想感情；第三，让学生试读或者用自己喜欢的方式读一读，同学交流体会，教师对学生阅读方法适当指导，训练和培养学生阅读方法。 本文来源：https://www.dywdw.cn/dbe7256abf64783e0912a21614791711cc7979d9.html
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2022-04-21
