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古诗词教学中如何培养学生的审美情趣 摘要：古诗词是我们中华民族宝贵的文化遗产，是语文教学的重要部分，每位初中语文教师都应适应新课改的要求，注重培养学生的审美情趣和人文素养，让古诗词这朵文学园地中的花浓香扑鼻。 关键词：古诗词；培养；兴趣；审美；情趣 新课标在阶段目标（7-9）年级阅读部分针对古诗词提出了如下要求：诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中提高自己的欣赏和审美情趣。然而，如今的古诗词阅读教学与新课改的要求有一定的距离，不乏有这样的教学：对古诗词教师只做诗句的简单翻译，字面上的理解，却忽视了对诗歌意境的体味及其情趣和韵味的鉴赏，属于诗的那些特质被一个个简单的符号替换，对诗的美感体验无从谈起。 作为语文教师，应从培养学生审美情趣入手，让古诗词这朵文学园地中的花浓香扑鼻。那么如何在古诗词教学中培养学生的审美情趣，从而培养学生正确的人生观、价值观呢？下面我谈几点粗浅的认识。 一、讲究教学策略，优化课堂学习 1.营造轻松氛围，唤起学生兴趣。兴趣是最好的老师，要调动学生学习古诗词的兴趣，培养他们的审美情趣，教师要营造和谐的氛围，关注学习的个体差异，因材施教，满足不同学生个性发展的需要，增强每一个学生学习古诗词的自信心、求知欲。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解，有所感悟和思考，获得思想启迪，从而提高审美情趣。 2.培养学生自主阅读、欣赏阅读的习惯。语文教学离不开阅读教学，而古诗词阅读教学是语文阅读教学的重要一部分，教师要根据本校实际情况，让学生阅读一定量的古诗词，并适时指导。让学生进行一些赏析性阅读古诗词，欣赏精炼的语言，博深的内涵、优美的意境，让学生自主欣赏，更有利于培养学生的审美情趣，陶冶他们的情操。 3.承认学生个体差异，循序渐进。在古诗词阅读教学中，教师要承认学生的个性差异，在教学中要使不同层次的学生都有所发展，使每个学生在他天赋允许的范围内充分发展，并由此获得成功的体验和自信，这就要求我们教师要结合古诗词的教学特点和不同学生的接受能力，有次序、有步骤地进行教学。在培养学生审美情趣的同时，有效地促进学生身心的健康发展。 二、使用有效方法，提升学生审美能力 按照语文教学大纲的要求，诗词教学应注重培养学生的审美情趣和人文素养，以学生理解和领会为目的，采用恰当的方式和方法。在古诗词教学中，我采用如下方式和方法： 1.让学生积累古诗词。早在2000多年前，大学问家荀子就告诉我们积累的重要。 “不积跬步，无以至千里”；“不积小流，无以成江海”。我把班上的50名学生分组，每5人一组，每组选一位组长，然后选出唐宋有代表性的诗人：李白、杜甫、王维、孟浩然、王昌龄、苏轼、辛弃疾、柳永、李清照、陆游10位诗人，让每个小组分别积累1名诗人的故事、重大事件、及诗人生活时期国家的重大历史事件。他们可到图书室查阅资料，可上网查阅资料，然后，各个小组交流积累成果。我把积累的材料做成小册子以备古诗词阅读课用，积累使学生对古诗词的学习有课内延伸到课外，让学生在广阔的诗词天地纵情畅游。同时，在学古诗词时，我们可把不同时期不同诗人的诗词作比较，也可把同一时期诗人及诗人的作品作比较，比如唐朝诗人杜甫与宋朝诗人陆游在他们诗中都有诸多爱国、忧国忧民的诗篇。我们就可以把他们的诗放在一起比较，比较他们创作历史背景，诗的风格。在比较中提升学生的审美能力。 2.诵读感悟诗词美。诵读对学生加强感悟有着不可估量的作用。诗词的意境美，韵律美正是在诵读中体现出来，许多意境深邃的诗句非吟不足以入其境得其趣，领略其韵味。在学习古诗词时，我首先让学生自己读，揣摩诗的节奏、基调、情感，然后分小组读。各个小组成员合作交流自己的读诗感悟，对于诗中一些难把握的节奏、情感，我适时指导。然后小组比赛读。每个小组分别选出一人做评委，选出优胜小组。诵读让学生从整体上感悟诗的形式美、内容美、意境美，品味凝炼语言中所蕴含的丰富情感。 3.激发想象力，开发学生潜能。每首诗都是一幅画，而这幅画需要学生具备丰富的想象。在古诗词教学中，如果教师想方设法激发学生的想象力，把诗变为一幅幅栩栩如生的画，既调动了学生多种感官，又开发了学生潜能，这样让学生在情景中学习，在想象中加深理解。比如：我在教王昌龄的诗《从军行》（其四）一诗时，在学生充分诵读的基础上，我和学生共同走进诗歌。同学们，咱们来欣赏这首七言绝句。首先看诗的前两句，“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”这两句写景，同学们发挥你的想象力结合诗句你来描绘一下写了什么样的景？学生们立刻投入到想象中，他们把“长云”理解为“浓云”、“乌云”、“密云”……弥漫着，笼罩着天空；理解“雪山”为“白皑皑的山”、“高大的雪山”；“孤城”说是“一座孤零零的城”、“单独的一座城”。学生在合作交流中撞击出创新的火花。我适时引导。同学们，诗的前两句正是通过“长云”、“暗雪山”、“孤城”这些特有的景给我们描绘了一幅荒远、阔大、灰暗的景色来暗示条件的艰苦为下面表现将士们“不破楼兰终不还”的崇高精神作铺垫。很多时候，我惊叹于学生丰富、奇异的想象力作为语文老师，我们要善于激发学生的想象力，把学生从消极、被动的接受对象，转化为积极能动的审美主体，让学生获得求知和情感上的满足和喜悦，从而具备自主性、创造性学习。 4.巧用多媒体，使抽象变具体。众所周知，诗歌语言精炼，而语言的本质是抽象的，教师可适当借助多媒体课件让学生对某些意境获得直观和形象的感受。比如学习马致远的《秋思》时，在学生想象、交流、理解的基础上，我适时发挥课件作用，一幅幅“枯藤、老树、乌鸦”、“小桥、流水、人家”、“古道西风瘦马”的画面，呈现在学生眼前，一下子激发了学生的热情。直观的画面使抽象为具体填补了学生的想象空间，活跃了课堂上。 总之，我认为古诗词教学是语文教学的重要一部分。读诗使人灵秀！古人所创造的意境是那么的丰富生动，中学生的心田也是那么地明净和单纯。针对这些特点，及时地为他们补充一些鲜活的营养，不但能够增强其学识修养，而且还能够有助于其完美人格的塑造。我们每一位中学语文教师都要站在人的发展，时代的发展，教学发展的角度，用古诗词中所承载的民族文化来培养学生的审美情趣，培养学生健全的人格，完美的人格。 参考文献： [1]《赵谦祥与绿色语文》 [2]《唐诗鉴赏词典》 本文来源：https://www.dywdw.cn/dcb57cc7a06925c52cc58bd63186bceb19e8ed94.html
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2022-10-14
