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小学低年级语文作文教学策略探析 摘要：在小学语文教学中，作文教学是非常重要的组成部分。写作能力是学生语言能力的综合运用，可以直接反映学生的语言能力。教师应加强作文教学，提高学生的语文能力。本文简要分析了如何有效地进行小学低年级作文教学。 关键词：小学语文；低年级；有效性；策略研究 作文在语文教学中占很大比例。从小就培养和训练学生的写作能力非常重要。语文教师应从小学低年级入手，逐步引导和训练学生，要制订计划和目标，让学生从心底改变“作文难”的观念，才能轻松作文，快乐作文。小学生的思维能力，语言表达能力才刚刚起步，阅读量也很少，所有这些给小学生写作带来了很大的困难。那么，小学语文教师应该采取什么样的教学策略来指导学生写好作文？ 一、巧用童话激发学生写作兴趣，培养学生写作能力 低年级的学生有着天真的、活泼可爱的性格，这个年龄段的孩子对童话有着很高的兴趣，所以老师在教学活动中不能使用“注入式”作文教学，这要服从于学生的年龄特征和思维方式，如果老师盲目灌输，学生会感到无聊，对学习失去兴趣。如果学生对学习失去兴趣，当然就无需谈论改进。实际上，教师开展教学活动的最明智的方式就是满足学生的兴趣，并巧妙地将其转化为动力，比如可以通过童话阅读来激发学生的兴趣。适度地让学生阅读一些作文，然后老师进行相关指导，使学生有兴趣阅读这些作文。为了提高低年级学生的写作能力，还必须要进行大量的课外阅读。新课程标准对小学生每年的阅读量做出了具体而详细的规定，尤其强调了学生阅读量的积累，希望学生能早日为阅读和写作打下坚实的基础。因此，小学语文教师在对小学生的教学中，必须鼓励学生积极广泛地阅读课外内容，并为学生创造良好的课外阅读环境，使学生可以从中获取丰富的写作材料。有广泛的阅读积累，学生的写作能力才会得到明显提高。例如，每周至少安排一到两节课，帮助学生朗读课本。同时收集课外书供学生阅读。不仅如此，教师可以在班级中创建一个小阅读空间（图书角），鼓励学生将自己的好书带到班级图书角中，以此创造一个良好的阅读环境。此外，教师可以指导学生写下一本书中的好词和句子，让学生在阅读课中进行朗读，并与同伴分享，以便让小学生不断积累写作材料。 二、 善用看图说话，培养学生语言思维能力 “口语作文”是低年级学生作文训练的初始阶段。如果学生想在将来写出准确的语言，拥有清晰的思维，则小学语言教师必须高度重视对学生进行口语训练。一图胜千言，低年级的小学生对图像有强烈的感受。另外，他们在课堂中本来就活泼爱动，爱说话，看图说话不枯燥乏味，对于小学生来说比较有意思。教师通过对学生看图说话的合理训练，能培养学生的观察能力、表达能力和逻辑思维能力。因此，在写作教学中，小学语文老师可以指导学生看图说话，从观察特定的图像开始，慢慢培养学生的口头表达能力。例如，我经常在课堂上准备一张或多张图片，以引导学生练习用图片说话，为学生创造轻松和谐的学习氛围。当学生说出自己的观察和感受时，即使只是一两句话，我也会给他们一些赞美，有时是肯定的表情，有时是温暖的微笑，有时是语言的鼓励。这样，学生逐渐变得愿意说，敢于说。当然，低年级学生的逻辑思维能力很差，说的话逻辑性不强。因此，我启发并引导学生按一定的时间和空间顺序来系统地描述事物，随着时间的流逝，学生的观察能力，语言表达能力和逻辑思维能力得到了相应的提高。 三、利用日记，提高学生的语言能力 在小学作文教学中，教师应培养学生的语言能力和写作能力，使学生能够更准确地表达他们所见、所闻和所想。与作文相比，日记本身具有更大的教学优势。首先，学生在完成日记的过程中可以及时记录日常事件，可以提高学生对生活中特定事件的记忆，并且不需要学生花费多少时间来完成。另外，写日记的过程要求学生真实表达自己的内心想法，没有任何限制。学生可以自由记录，并且非常活跃和灵活，能够有效表达学生心中的真实感受。因此，日记可以直接锻炼学生的写作能力，可以有效地增强学生的写作能力。教师应鼓励学生写下周围发生的故事，并在文章中积极表达自己的想法和感受。当老师指导学生进行日记时，可以指导学生观察附近的动植物，也可以让学生观察父母的生活行为等等，使他们的感官与日常生活保持有意识的联系。教师可以组织学生讨论生活中的常见事物和现象，加深学生的理解力，培养学生良好的学习习惯。这样，学生可以把自己最深刻的感受在日记中表达出来，使日记更加生动。 四、教会学生具备观察能力 生活中的点点滴滴故事都是学生可用作写作的素材，写作的过程要求学生积极开动脑子，将真实世界描述出来。教师应该培养孩子在写作之初如何去观察生活中的现象。著名的前苏联领导人加里宁曾说过，“世界上任何人也没有什么东西能比孩子的眼睛更加精细、更加敏捷，对于人的心理上的各种微妙变化更富于敏感的了”。所以教师一定要鼓励孩子细心留意生活中所发生的事，生活中所遇到的人，这样写出的作文才更加生动、也更具真情实感。例如，在讲授二年级作文课的人物描写时，我告诉学生写人物要认真观察身边的人，从人的身高、长相特点来描写。为了让读的人更加了解写的人具有怎样的性格特点，可以想一想这个人平时做了什么事，比如说同桌把书借给忘带课本的同学那是乐于助人 ；邻居老奶奶总是把好吃的零食给小朋友那是关爱儿童、慈祥善良；爸爸总是严格要求孩子学习，但是为了照顾生病的孩子会在医院守一整夜，表明了爸爸是一个爱孩子的严父。教师在学生写作的时候一定要给予引导，教给学生写作方法，让他们自己去填充内容，一步步进行锻炼，从而提高学生的写作能力。 五、结束语 综上所述，有效地指导小学生写作的方法有很多，贵在持之以恒的锻炼和实践。因此，小学语文教师在教学中，一定要结合小学生的心理特点和行为特征，采用行之有效的教学方法来指导学生进行写作，并引导学生坚持写作练习，最终一定会突破写作难的困境。 参考文献： [1]徐小振.基于学习心理的小学语文多媒体教学探究[D].河北师范大学,2020. [2]南仙利.小学语文教学中贯穿生命教育的策略研究[D].河北师范大学,2020. 本文来源：https://www.dywdw.cn/ddc5f8547cd5360cba1aa8114431b90d6c8589db.html
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2022-08-15
