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教学文档 2022年集体备课三年级上册（秋天的雨）说课稿 2022年集体备课（秋天的雨）说课稿 一、说教材 （秋天的雨）是义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。 文章层次清楚、思路清楚。使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇言语艺术化，给人以美感。 从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，给予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉醉到由言语文字所建构的教材意境中，做言语的累积，能力的运用，真情的感想和精神的审美。 教学实践中，我抓住一个“读〞字，始终以读为本，使学生在读中感想、读中体验、读中累积. 二、说教学重点、难点 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的言语美，是本课的教学重点。引导学生依据秋天的特点及课文的描写来感受秋天的美好，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。 三、说教法：创设情景、品读感想 课文的言语生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，累积言语。教学中采纳情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感想秋雨. 教学文档 的美，在读中陶冶自己的感情，以便更好地进入课文的情境。 课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩〞，言语文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采纳了多种教学策略，使“以读为本〞这一理念落到实处。具体做法如下： １、适时指导学生边读边看课件，当学生看到枫叶等课件时都不禁齐声赞美，老师趁势用巧妙的言语指导学生展开想象，如：红红的枫叶跳着轻松的舞蹈，给我们带来了一个火红的秋天！这样有助于学生在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，使学生的朗读充满童趣，更生动。 ２、巧妙抓住重点词句，体会感想，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。〞这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪〞，引导学生通过比拟读，体会其中的柔和美与动感美，进而自然地读出这种美的韵味。学生的朗读声把银杏叶的柔和美与动感美洒满了整个教室。 ３、恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感想到了本段的文眼“五彩缤纷〞 ４、在感想美读的根底上努力实践言语的累积，能力的运用。让学生用比喻句式来进行说话练习。学生将感想到的秋天的美好转换成自己的言语来表达，这样的练习，使学生在愉快的环境中进行了口语训练、言语累积。 四、说板书设计 本篇课文，通过重点词语的板书，让学生理清课文的表达顺序，感受秋天的韵味。 附板书设计： 颜色丰收 11 秋天的雨 气味 . 教学文档 声音快乐 . 本文来源：https://www.dywdw.cn/deb5602651ea551810a6f524ccbff121dd36c582.html
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2022-09-26
