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教学文档 小学数学优质课听课随笔 听课汇汇报 3月19日，我校组织数学教师到农五师小学参加师教委主办的“小学数学优质课评比大会〞 。在短短的一天时间里，观摩了来自全师各个学校的小学数学优质课，听了专家的点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智〞的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点浅薄的看法。 通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。 这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学效劳。例如：八十六团王雪莲老师上三年级（24时计时法），王老师在课件里呈现卡丁车游戏，其情境的内容和形式的选择都符合三年级学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。特别之处，是张老师在学生主动探究的过程中，能够分辩两种计时法之后，还编排了“24时计时法〞顺口溜，从而活泼课堂也加深记忆。王老师还在课件出示生活中很多实例的动画，教育学生养成良好的交通意识。这样的情境让学生体会数学X于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常合适低年级的学生。 创设的情境真正为教学效劳，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。 在这一天的时间里，上课的老师都能依据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以制造学生“心求通而未得〞的. 教学文档 心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。〞张老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知感情由埋伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，完成课堂教学中师生心理的同步开展。例如，在教（分数的意义）一课的周佳欣老师，就是抓住了小学生喜欢食物的年龄特点，创设 “分水果〞的方法。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。 一天学习，共听了7节课，在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分表达“〞 结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中肯定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。 . 本文来源：https://www.dywdw.cn/dedaadadef3a87c24028915f804d2b160a4e8651.html
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2022-07-22
