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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 跟着诗歌去旅行 作者：李敏 来源：《读与写·教育教学版》2018年第01期 摘 要：古诗词是流动的画面，是动感的故事。在小学古诗词教学中，如果能充分利用“诗中有画，画中有诗”的方法引导孩子们去感觉语言背后的意境之美，利用舞台剧表演的教学新思路帮助孩子们突破认知障碍，可以加深孩子们对古诗词的审美体验，即感受语言之美，体悟哲理韵味，开发心灵之美。 关键词：古诗词教学 小学 新思路 审美体验 中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0146-01 伴随着《中国诗词大会》的热播，小学古诗词教学受到了更多的关注。古诗词是我国古代文人墨客留给我们的宝贵精神财富，也是中华文化的精粹之所在。李白曾“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，杜甫曾“会当凌绝顶，一览众山小”，从无边的海洋到雄伟的五岳之尊，还有那秀美山水，人生百态，每一处，都能在中国古诗词中寻觅到其身影。“胸藏点墨怀若谷，腹有诗书气自华”，培养学生鉴赏诗词的艺术情操是小学古诗词教学的重要组成部分。 《语文课程标准》重视古诗词教学，提倡让孩子们从古诗词中感悟艺术价值，吸收民族文化精髓，提高其语文素养。一方面，小学生生活经历简单，知识储备简单，往往对诗歌中描述的情景缺乏切身体验，另一方面，小学生想象力丰富，可塑性强，对古诗词的恰当理解和诵读对情感的熏陶、人格的塑造和三观的形成起到潜移默化的作用。因此，小学古诗词教学切记脱离生活背景，机械地讲解字、词、句用法，而应灵活利用多种教学方法，寓教于乐中创设诗歌意境、体悟哲理韵味。 1 小学古诗词教学的意义 1.1 感受语言之美 古诗词一般都语言精练、意境优美、寓意丰富，让孩子们在小学阶段多背诵一些古诗词，记下这些美好永恒的诗句，将其作为一种文化知识储备，受益终身。中国古诗词历来重视韵律之美，让人读后“绕梁三日犹不尽，丝丝点点入梦来。”“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠”，古诗词既是一种语言载体的存在，也是集各种美学元素于一体的艺术（李秀凤，2015）。“两句三年得，一吟泪双流”，教师引导孩子们关注诗人精心推敲的字、词、句，解开诗人的内心纠结，加深审美体验。离别吟诗，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”；赏景吟诗，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”；思乡吟诗，“海上生明月，天涯共此时”；节日吟诗，“但愿人长久，千里共婵娟”，一部中华民族历史始终伴随着中国的古诗词。我国传统教育强调“读书百龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 遍，其义自见”，孩子们反复诵读优美的诗句才能感悟诗意，渐入诗境。在长期的诵读中，孩子们的记忆力、理解力和想象力都会得到发掘，积极健康的人格得以形成。 1.2 体悟哲理韵味，开发心灵之美 古诗词中既有中国丰富传统文化的积淀，也蕴含着中华民族的传统美德，即往往“忧难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外。”（沈寅，刘红彬，2002）古诗词中表现出来的丰富而深刻的哲理韵味需要孩子们用心去体悟。例如，孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”可让孩子们感知如春天和煦阳光般的母爱，学会感恩父母；而李绅的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”帮助孩子们了解农民伯伯劳作的艰辛，学会珍惜粮食；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”包含了国难见忠臣，天地有正气的满满正能量，培养孩子们的爱国主义情怀。 2 小学古诗词教学的新思路 2.1 诗中有画，画中有诗 以图画的形式传达诗词中的意象，诗情画意中超越了古诗词教学中“只可意会，不可言传”的思维定式。通过多种艺术形式，营造出相仿的意境，激发孩子们的兴趣和潜意识，让孩子们深刻感知古诗词中的意境之美。例如，诗圣杜甫的《绝句》就像一幅绚丽生动地山水画，色调淡雅和谐，图像亦动亦静。景物包括：青翠欲滴的杨柳、两只黄莹、一行白鹭、青湛湛的天空、西山千秋雪、畅行万里的船只。在教学过程中，教师可以播放旋律优美的轻音乐，营造出鸟语花香、春意盎然的氛围，邀请孩子们用彩笔画出这幅壮阔的山水画卷。“两个黄鹂鸣翠柳”，孩子们在画纸的中心涂鸦几颗翠绿的春柳，黄莺儿在枝头婉转地歌唱； “一行白鹭上青天”，在画纸的上半部分画出青湛湛的天，一行白鹭在青天上自由飞翔；“窗含西岭千秋雪”，远处是千年不化的皑皑白雪；“门泊东吴万里船”， 画纸的下半部分露出半边茅屋，门前一条大河，水面停泊着来自东吴、畅行万里的船只。画作完成之后，让孩子们在画纸空白处题诗《绝句》，吟诵千古绝唱。教学中的诗歌配图让学生置身于诗歌的意象之中，为学生搭建了文学想象的平台，让小学诗词教学充满诗情画意。 2.2 角色扮演 对于有人物活动，隐含故事情节的古诗词，可以让学生用角色扮演的方法自编自演，如《赠汪伦》《回乡偶书》《寻隐者不遇》等。角色扮演是一种将表演与讲解相结合的古诗词教学方法，让孩子们按照自己的理解演绎古诗词中的故事。这种教学方法充分发挥了孩子们的想象力，促使其积极思考，自由发挥见解。例如，在对李白的《赠汪伦》一诗的教学中，教师在讲解教学内容之后，按照诗中所描绘的汪伦送别李白的情景，让孩子们以舞台剧的形式来再现诗中的故事。诗中场景再现如下：汪伦是诗仙李白的超级粉丝，写信邀请李白去他的家乡泾县“赏十里桃园，品万家酒店”。汪伦带着李白四处游玩，登山涉水，品桃花酒。几天相处下来，两人非常投缘，结下了深厚的友谊。李白坐船马上就要离开了，忽然听到岸上传来歌声，原来是特意赶来送行的人。感叹这桃花潭水就算有一千尺深，也比不过汪伦送别给我的情意深。这龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 样的舞台剧表演形式易于理解，免除了死记硬背的束缚，通过“做中学”（learning by doing）的形式活学活用，让孩子们明白友情的珍贵。 古诗词教学对教师的语言素养、文学积累提出了很高的要求，教师要大量阅读，不断充实自身，才能以广博的知识、丰富的语言、喷涌的激情去引导、教授和感染孩子们。总之，教师通过创设情境引发学生发挥想象力，创设出色彩丰富的图画，演绎出灵动的故事，将文字转化成鲜动的画面、声音和动作定格在孩子们的脑海中。学习古诗词，贵在于感悟，教师引导孩子们运用艺术手段感受语言之美，体悟哲理韵味，开发心灵之美。 参考文献： [1]李秀凤.小学低年级诗歌欣赏教学庶谈[J].浙江教育科学，2015（02）. [2]沈寅，刘红彬.试论小学语文古诗教学[J].合肥教育学院学报，2002（01）. 本文来源：https://www.dywdw.cn/df6815ebae45b307e87101f69e3143323968f59a.html
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2022-11-06
