【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《腹有诗书气自华实践活动》，欢迎阅读！
腹有诗书气自华 ——古典诗歌读写实践活动 一、活动描述 本活动围绕本单元阅读与欣赏的学习重点古诗文诵读展开。要求引导学生运用自主学习、小组合作、互动交流的学习方式，通过搜集资料、唱古诗、对古诗、诵古诗、演古诗、赛古诗、画古诗等形式，激发学生学习古诗文的兴趣，提高学生人文素养，陶冶情操，提高审美情趣，加强学生间的交流和沟通，提高学生的语文综合应用能力。 二、活动目的 （一）提高学生阅读、理解和鉴赏古典诗词的能力，激发学生创作的兴趣。 （二）培育民族精神，弘扬中华民族优秀的传统文化。 三、活动过程 （一）导入激趣 游戏导入：以诗词接龙的形式，由老师向每组第一位同学布置接龙的内容，然后传给第二位同学。以完成时间最少的一组为优胜。（诗词接龙内容可以是古诗、词、曲。） （二）任务引领 1.教师明确目的任务： “腹有诗书气自华”，让我们走进“古典诗词读写活动”，在诵读和品鉴中领略古典诗词的优雅醇美，在模仿、创作中弘扬中华民族优秀的文化传统。 2.小组分工： 按“唐诗”、“宋词”、“元曲”三个专题，将学生分为三个大组，每组成员又根据各自的兴趣、特长和能力的不同细分为“吟诵”、“品鉴”、“制作”和“创作”四个小组。各组在自己的诗专题围内广泛收集材料（诗人、诗歌、典故等），然后精选几首诗歌进行诵读、品鉴、制作。 吟诵组：由诵读水平较高的同学组成。精选五首诗歌，查阅古典诗歌诵读方法，搜寻相关的名家朗诵音频资料，先聆听、模仿、学习，然后自主诵读。 品鉴组：由阅读、写作基础较好的同学组成。精选五首诗歌，查阅古典诗歌鉴赏方法，然后自主品鉴，写出鉴赏心得，制作鉴赏卡片。 创作组：由古典文学修养较深的同学组成。查阅古典诗歌的格律知识，选择自己最喜欢的一首诗歌，进行仿写。水平更高的同学，可进行自由创作。 制作组：由书法、美术或计算机水平较高的同学组成。将以上三组同学所选择、创作的诗歌、典故等书写出来（毛笔、钢笔均可）；给诗歌配上适合诗意的图画（手绘、电脑制作均可），制作成册，并结合各自的专题，给册子取个诗意的名字。 （三）方法指导 1．出示几个赏析案例，通过示范让学生了解怎样品读古诗词，怎样制作鉴赏卡片。 卡片示例： 示例1：分类卡片（关于秋、月、柳、愁等不同内容和角度的诗句） 关于秋天的诗句： 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》 关于愁的诗句： 白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。——李白《秋浦歌》 这次第，怎一个愁字了得。——李清照《声声慢》 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回，无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——晏殊《浣溪纱》 剪不断，理还乱，是离愁。别有一般滋味在心头。——李煜《乌夜啼》 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》 示例2：诗歌赏析卡片 诗名：《归园田居》 诗人：陶渊明 内容： 其一 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 古人赏析：“质而实绮，瘦而实腴”（苏轼） “冲淡深邃，出于自然”（杨时） “词彩精拔，跌宕昭彰，独超众类，抑扬爽朗，莫之与京，”（萧统） 个人观点：朴素简约，性情真挚，意蕴深厚。 2．从押韵、平仄、对仗等知识点入手，让学生了解创作古诗词的格律知识，储备一定的创作基础。 知识点（古诗分类、押韵、平仄、对仗）： ⑴古代诗歌分类。 两大类：古体诗和近体诗。 近体诗以律诗为代表，有着严格的格律要求；相应地，凡不受近体诗格律束缚的，我们都笼统地将其称为古体诗。另外，从诗句字数上看，诗歌主要有五言诗和七言诗两种形式。 ⑵押韵 押韵，就是把同韵的两个或更多的字放在同一位置(一般是句尾)上，以构成和谐的音乐美。在绝句中用在偶句的末尾处，即押在句末一字上。 如李白的《静夜思》： 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 这首诗的韵脚就是“光”、“霜”、“乡”。 ⑶平仄 平仄，是声调的讲究。平声即阴平、阳平，仄声即上声、去声和入声字。简单地说就是平声是汉语拼音中的一二声，仄声就是三四声。 平仄在诗词中又是怎样交错着的呢？可以概括为两句话： ①平仄在本句中是交替的； ②平仄在对句中是对立的。 例如毛主席《长征》诗的第五、六两句： 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 这两句诗的平仄是： 平平｜仄仄｜平平｜仄，仄仄｜平平｜仄仄｜平。 ⑷对仗 对仗就是结构相同，使诗词在形式和意义上显得整齐匀称，给人以美感。词义同属一类，如山川对河流；词性相近，如名词对名词，动词对动词；词数相同，单对单，合对合，要避免同字相对。 3.“咬文嚼字”案例示范及练习。 （1）老师出示几首典型的古诗或对联“推敲”的例子，让学生试填重要的字词。 示例：“前村深雪里，昨夜数枝开。”（《咏早梅》）（“数”改为“一”） ．理由：“一”枝正可显示出梅花的高标绝伦，拔俗不群，孤芳独秀的神韵。 （2）老师出上联，学生试对下联。 示例1：题湖南岳阳楼联(李白) 上联：水天一色； 下联：风月无边。 示例2：明·徐渭对联 上联：好读书不好读书。 下联：好读书不好读书。 说明：上联指年少时好读书却不爱好读书，下联指年老时爱好读书却不好读书。 示例3：题江苏镇江金山寺斋堂联： 一屋一椽，一粥一饭，檀越膏脂，行人血汗，尔戒不持，尔事不办，可惧，可忧，可嗟，可叹； 一时一日，一月一年，流水易度，幼影非坚，凡心未尽，圣果未圆，可惊，可怕，可悲，可怜。 （3）出示经典诗句，学生仿写。 （4）教师出示图片或限定一定的题材，让学生创作诗词。 （四）小组活动 1.各小组按计划和分工进行准备活动。 2.各小组组内展示，并推选出优秀朗诵两名、优秀鉴赏两篇、优秀创作两篇，参加全班的比赛。经小组讨论后，为推选出来的作品写出推荐简介。 （五）班级活动 1.“诗意的航行”诗歌吟诵比赛。 （1）在全班进“诗意的航行”朗诵会前一天，各组推介的优胜者经老师再一次指导，作好比赛的充分准备。 （2）老师选出主持人，准备好串词。 （3）各组推选2－3名同学担任评委，给各小组打分。评选“最佳表演奖”“最佳形象奖” “最佳效果奖”等。 2.“清淡传香远”诗歌创作、制作比赛。 （1）开辟“展示台”，展示各组“精品赏析”、“佳作欣赏”、“鉴赏图册”。 （2）各小组代表发言，宣读推荐理由。 （3）评委对创作作品进行打分，评选“最佳创意”、“最佳内容”、“最佳制作”等。 3.综合评价，评出“最有创意小组”、“最佳合作小组”等。 （六）拓展延伸 1.建立班级读书角，配置经典古诗词读本。 2.坚持每周开展一次读诗心得交流活动。 本文来源：https://www.dywdw.cn/df6bfc04102de2bd97058842.html
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2022-08-11
