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小学英语分组分层教学方法心得体会 一、提高课堂教学的筹划者──教师自身的素质 新课程背景下，教师是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者。尤其是我在研究小学英语分组分层教学模式下教学，教师的位置转换显得尤为重要。教师是课堂教学的筹划者，同时在课堂教学中起着“导”、“导向”的作用。因此，教师自身的素质上下与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。 随着社会的开展，时代的进步，新科技的出现与运用，英语语言也在开展变化。作为一名英语教师一定要坚持不懈地学习，稳固专业知识，感受时代信息，承受新知识。在掌握课堂教学的根本技能的根底上，能有效地运用现代化的教学设备，还要研究学生的学习心理，以科学研究者的角色去观察和研究发现最正确的学习方法和思维方法。了解学生，研究学生，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而到达提高课堂教学效果，培养和开展学生各方面素质的目标。 二、了解研究课堂教学的主体──学生 充分发挥学生的主体作用。学生是教学主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，在教学的同时还要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；课堂上多给学生时机锻炼动口能力，更多地让他们参与到其中，运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情等，必能使他们的兴趣盎然。还有更重要的是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。 最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本、教材，想方设法令课堂生动，学生易承受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反响，才了解到我讲的口语大部分同学听不懂，声音也太小，以致于后排的同学根本听不清楚；而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况。通过这一次，我明白了教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体，因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。于是，我开始了解并分析我班学生的情况：一方面，我班的学生英语听、说的能力相对较弱，一开始就采用较深的全英授课，同学们还无法适应。另一方面，虽我班的同学比较活泼，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少，中下层面也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不理想。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，详细问题详细分析，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时还要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了有效的验证。 三、课堂教学理论联系实际，求实效，创立有特色的课堂教学 1. 亲和力 我们不能挖苦挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用开展的眼光看待学生。根据学生的心理生理特征，激发学生的学习热情，保护学生的自尊，积极参与学生的活动，对待学生应该保持民主、 热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和害怕感。用名人轶事，滴水穿石来鼓励学生勤奋苦读。让学生看到自己的希望，体 本文来源：https://www.dywdw.cn/e0dd3a146f85ec3a87c24028915f804d2a168757.html
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2023-01-10
