【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《精心导课,引生入胜》，欢迎阅读！
精心导课，引生入胜 一、故事导入法 把课讲得生动形象、深入浅出，始终是衡量教师教学艺术水平的标准之一，也是吸引学生注意力，调动学习积极性的重要措施。故事导课既幽默轻松又寓意深刻，教师教学语言铺陈渲染、绘声绘色是学生喜闻乐见的导课方式，也是众多最有效的“开场白”。 例如讲《金属材料》时，可以讲拿破仑用铝制器皿宴请得胜归来的将军的故事。这既可以让学生了解铝的作用，又可以通过比较了解各种金属被发现的先后顺序，还可以为下一节讲《金属活动性顺序》埋下伏笔。 又如讲《常见的酸》时，我们可以通过生活中最常见的酸——醋酸，如此引入：古代有个叫杜康的酿酒高手，一生酿造美酒无数。有一次他把一坛好酒放在一个偏僻的地方，忘记了饮用。过了二十一天后，发现美酒变酸了，还有一股刺激性味道。这就是人类酿造得到的最早的酸，杜康把它命名为“醋”，意即酒过了二十一天后得到的物质。 二、魔术导入法 用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。 例如在初中化学的第一节课上，教师肯定要介绍化学这门新学科的重要性，并希望以此来唤起学生的注意。如果先通过几个现象很明显的化学小魔术来激发学生的兴趣，效果肯定会更好。常见的化学小魔术有：白纸现字 (淀粉溶液遇I2显蓝色);无火生烟(浓氨水与浓盐酸靠近后产生大量白烟);喷泉实验;焰色反应等等. 三、实验导入法 学生学习之始的心理活动特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫。在学习某些章节的开始，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电等诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验设疑布阵。 例如《质量守恒定律》的引入,可以先通过白磷燃烧、铁钉与硫酸铜溶液反应的实验事实，然后提出问题——化学反应前各物质质量总和与化学反应后各物质质量总和有何关系？在实验的指导下，学生就能够很直观的接受本节课的重点——质量守恒定律。 四、谜语导入法 在化学课堂教学中，适当的引用谜语来导入新课能让学生感到新鲜、好奇，从而激发学习兴趣。 例如讲《自然界的水》时，可先让学生猜一个谜语：“能看又能摸，无色又无味，枪打没有孔，刀劈没有缝。”又如导入《二氧化碳》时，可引用这样一个谜语：“左側月儿弯，右側月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃。” 五、漫画导入法 漫画具有诙谐、幽默的特点，它可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，也有助于培养学生的抽象思维能力，无声胜有声，一切尽在不言中。 例如在讲《爱护水资源》一节时，我们可以从网上下载几幅关于水污染现状、水污染的严重危害的漫画，比如：《别吃我，我有毒》、《我们自杀吧！》、《水有他用》等等。这样一来，既能让学生认识到保护水资源的重要性和必要性，又能使学生处于一个学习的亢奋状态，把注意力完全集中到课堂上来。 六、设问导入法 读书需要思维，思维始于问题。设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。用设问引入新课，能激发学生的求知欲，促进学生及早进入最佳状态，提高课堂学习效率。 例如在讲《空气》时，我们可以先提出问题，人的生命、生活、生产都离不开空气，但空气看不见、闻不到、摸不着，通过什么方法可以证明空气的真实存在？空气中有哪些成份？怎样证明这些成份？随着问题的层层深入，学生的思维也一步步地被引入了本节课的主题，一连串的问题也在学生心目中产生了一个个悬念，勾起了学生追根究底的欲望。 七、承上启下法 知识之间是相互衔接的。因此，了解学生原有的知识结构，把握新旧知识的联系，找准新知识的生长点，通过回顾旧知识自然引入新课的学习也是一种方法。 例如对于《如何正确的书写化学方程式》的引入，可先复习质量守恒定律，并从微观角度进行解释。在此基础上提问：“是否所有的化学反应原子在反应前后都相等？若不是，用什么方法可以使左右两边的原子个数相等”？这样一来，通过复习很自然就引入了书写化学方程式的重、难点——配平。 八、事例导入法 初三的学生还只是化学的初学者，对他们来说化学还是比较抽象的。所以用学生生活中熟悉的事例来导入新课，尤其是第一节新课，能使学生产生一种亲切感，起到一点即通的功效；当然也可以介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。 例如：在讲《绪言》的时候，书上讲的化学现象如天空为什么是蓝的，可调节温度的衣服，纳米技术材料的应用，这些虽然新颖笔者认为却不适合用来引入课题。化学初学者要树立一定的自信，举一些生活中的例子来导入也许效果会更好。如食物油和食盐溶解于水的差异，汽油与酒精的区分等等，这些小例与生活联系紧密，学生也许更易接受些。 又如：讲《合金》时，我们可以先向学生介绍“神舟六号”的构成材料，或讲讲抗日战争时期为什么八路军的枪管容易发热，禁不起长时间使用等等。这些事例应该更能激起学生的学习激情。 九、情境导入法 新课改强调要培养学生发现问题、分析问题、解决问题以及综合应用的能力，而发现问题是起点、是动力。所以在新课导入时，我们可以通过创设问题情境来引起学生的认知冲突，启发学生积极思维。 例如，讲《使用燃料对环境的影响》时，我们可以先利用多媒体课件向学生展示一些相关的图片和资料，然后提出问题，再由学生阅读课本、相互讨论交流、教师归纳补充、总结得出答案。教师教的轻松，学生学的轻松。 十、直接导入法 这是一种最简单、最常用的导课方法。上课后，教师单刀直入，直奔主题，讲明学习目标、学习内容、重点和难点，也可能让学生在最短的时间内进入学习情境。 总而言之，导课是一门艺术，它需要教师的灵活运用和精心设计。著名教育家叶圣陶说的好：“教师不仅要教，而且要导。”作家著书时不会放过序言的费心设计，教师也应该要精心设计，精彩导入，让每一个学生都能最快的融入课堂，在课堂上释放自己的潜能，锻炼自己的能力，增长自己的才智。 本文来源：https://www.dywdw.cn/e32eb9de0f22590102020740be1e650e52eacf1a.html
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2022-04-28
