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课 型 课题 植物是 “活〞的吗 课 时 科学 1 教 学 目 标 教 学 重 点 难 点 教 学 教学重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。 教学难点：证明植物是“活〞的。 为学生准备:学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。 2.知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。 准 备 是 “活〞的照片、图画等相关资料 一、聚焦 1.用课件出示兔和蝴蝶的视频，据此提问:“兔和蝴蝶是‘活’的吗?〞请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物，提问:“这盆植物不会动，教 学 过 程 它是活的吗?〞 2.在这个环节中，教师要及时将学生的答复记录在教科书第15页所示的“班级记录表〞 中。学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎，会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡，长在土里，需要阳光、水，要施肥等。 二、收集植物是“活〞的的证据 1.活动一：学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上，结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活〞的的证据。先让学生再次观察植物，回忆1个月中植物发生了哪些变化，自己是怎么照顾它的，然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活〞的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最后，教师小结，把“绿色〞课 堂 随 笔 “有茎〞等不能作为证据的理由划掉。 2.为了帮助学生认识，教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物，问学生:“这棵植物是‘活’的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?〞通过这样有针对性的活动，把“绿色〞“长在泥土里〞“有叶〞等划去，帮助学生认识到“会长大〞“要喝水〞等说明植物是“活〞的。 3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片，指导学生按顺序依次观察图中的樱花，说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的，然后让学生把四张图片联系在一起，认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说，下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化，这又说明了什么，帮助学生认识到植物会生长变化，这说明它是“活〞的。 三、研讨 1.塑料花不是“活〞的，让学生说说理由。 2.我们为自己种的植物做了什么？ 板 书 植物是 “活〞的吗 植物有生命 设 计 作 业 完成科学活动手册?植物是 “活〞的吗? 布 置 教 学 反 思 本文来源：https://www.dywdw.cn/e40f8a20a02d7375a417866fb84ae45c3b35c215.html
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2022-12-28
