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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 此论文是长春市哲学社会科学规划办项目 作者：李丽娜 来源：《学习导刊》2014年第04期 摘要：本文正视高校教师幸福感现状，通过研究高校教师幸福感的影响因素及培养策略，使得教师获得更多的幸福感, 积极投身于教育事业。高校教师幸福指数直接影响着教学质量的高低，以至于影响着整个社会积极健康的发展。 关键词：高校教师；幸福感；影响因素；培养策略。 一、教师幸福感的内涵 英国教育家Elizabeth Holmes在《教师的幸福感》一书中指出，幸福感是一种源自内心的主观感受，它要求身心之间的和谐，意味着生活中各个情绪体验的维度所具有的平衡感和舒适感[1]。在社会文明高度发展的今天，高等学校教师不仅肩负着教书育人的重任，还承担着科学研究、学科建设和知识创新等重要职责。教师的幸福感不仅关系到自身的身心健康,还关系到学生的健康成长、学校乃至社会发展和进步[2]。 二、影响高校教师幸福感的主要因素 一般来讲，幸福感应分为物质幸福和精神幸福两部分。这两部分是和谐统一共同存在的。物质幸福是精神幸福的基础和前提，精神幸福是物质幸福的升华，两者共同满足才能最大程度的提升人的幸福指数。 1.影响高校教师物质幸福的因素 （1）工作收入 较高的收入会带来更多的物质享受和权利以及更高的地位，同时伴有更高的自尊心和自信心，因而幸福感较高[3]。无论把教师的职业说的多么的崇高伟大，也不可否认教师也是生活在社会中的一份子，要不可避免的要面对立足于社会的衣、食、住、行等等生存成本。尽管近几年我国的教师工资待遇已有很大改观，但相对其他行业来说，报酬依然很低。 （2）工作环境 虽然近几年国家不断加大教育资金投入力度，然而与教育实际发展的需求之间仍然存在着很大的差距。其中，针对高等院校的财政拨款方式过于简单，不能充分反映出不同学科门类、办学层次、办学水平下的生均培养成本的差异，导致教育资金的使用效率和效益得不到充分的体现。尤其对理工类等办学成本较高的高等院校，办学经费的不足直接导致教学环境的落后，如实验器材的陈旧老化、图书资料的亏欠缺乏等基础设施的不足等等。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2.影响高校教师精神幸福的主要因素 （1）学生认可度 在教育过程中, 教师扮演的是引导者、研究者、开发者、学生的朋友等多种角色, 无愧于“人类灵魂的工程师”[3]。教师最大的成就莫过于看到学生豁然开朗的神情。然而对于大学生而言，没有了儿时对未知世界的好奇，有的更多是对大学自由生活的向往，对教师的态度也在逐渐转变。另一方面，大学注重培养学生的独立学习性，学生自由支配的时间很多，在学业上的自主也比较大。个人探索知识，建立起自己的知识体系是大学生学习的突出特点。这种学习独立性的建立也大大削弱了学生对教师的依赖感，不利于教师幸福感的产生。 （2）社会认可度 近年来，“教育产业化”的失范行为败坏了教育的崇高社会形象，社会对“教育产业化”的不满倾泻到老师头上，尤其是对高校教师的错误认识，总是会听到这样的言论“高校教师拿着学校的工资，又有大把的自由时间可以做兼职。”等等。除此之外，面对大学生越来越复杂的就业形势，越来越高的就业要求，教师的压力感逐渐增大，也不利于教师幸福感的建立。 三、培养幸福教师的策略 什么是幸福，永远没有一个划一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，充满感恩，在彼人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧。不同的幸福感取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态[4]。 1.要树立积极向上的教师幸福观。这不仅仅是一种心态，一种精神，更是品格品质中最具决定、统领和引导性的因素。用积极的视角发现和解读各种现象，用积极的过程诱发积极的情感体验，用积极的反馈强化积极的效果，用积极的态度塑造积极的人生[5]。 2.要淡泊名利。教师的工作性质是属于“以群体和他人为中心”的社会型工作，而不是牟利的经济型或谋官的权力型。要静下心来教书、育人，始终把教育好学生当作自己不可推卸的责任。 3.要善于发现。珍贵的东西总是难以发现。就像文凭看得见，水平看不见；职位看得见，能力看不见，所以我们要善于发现！用心去感悟，做一个生活的有心人，用心挖掘出最珍贵的东西，从而找到幸福感。 四、结语 我们期盼有更多的高校教师在工作中获得幸福，因为他们不仅承载着为幸福中国培养有用之人,更重要的是培养幸福之人的使命[6]。不断深入研究影响高校教师幸福感的因素，探索提升高校教师幸福感的措施，这不仅仅是高校教师的幸福，更是学校的幸福，全社会的幸福。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 参考文献 [1] ELIZABETH HOLMES. Teacher Well-being looking after yourself and your career in the classroom [M]. 北京: 中国轻工业出版社, 2006: 2. [2]张冲.教师幸福感发展现状和培养对策研究.[J]中国特殊教育.2011，（9）：31-35 [3]苗元江. 幸福感: 研究趋向与未来趋势［J］. 社会科学，2002,(2) [4]刘桂春.教师幸福感的构成要素及其现实遭遇.[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）.2009，（5）：173-175 [5] 孟万金.积极心理健康教育:奠基幸福有成人生.中国特殊教育,2010,(11):3-8 [6]徐启建.办一所幸福的学校———访中央教科所教授、积极心理健康教育创始人孟万金.[N]中国教育报,2011-05-03 本文来源：https://www.dywdw.cn/e49f605082d049649b6648d7c1c708a1294a0a32.html
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2022-12-17
