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科学源于生活 ——从生活中学科学，在科学中学生活 绍兴县横溪小学 寿杨峰 [摘 要]：科学来源于生活,而生活的方方面面都体现着科学。科学课程理念坚持从生活走向科学，从学生的生活经验出发，让学生从生活中发现感兴趣的科学问题。培养学生的科学意识,逐步形成实事求是、尊重科学、严谨求实、团结互助的科学态度和科学精神,并形成具有利用科学知识解决生活中实际问题的能力。 [关键词]：科学 生活 教学 我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。科学新课标要求：“科学是实践性很强的课程，应着重培养学生的科学能力，而培养这种能力的主要途径应是生活实践”。 因此要注重培养学生的生活经验，在生活中去发现，去探索，去实践。以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。 一、 在教学中的生活化 学习兴趣是学习入门的先导，是儿童学习动机中最现实、最活跃的成分。教育学家陶行知曾说过，“兴趣是学习最好的老师”。如何激发学生的兴趣，我认为应该创设良好的教学情境，好的教学情境可以激发学生学习的欲望，对学生来说，他们最感兴趣的是他们所熟悉的事物。我们如果能从他们的生活中入手，那就能很好地引起他们对学习的兴趣。如在《溶解》一课教学中，老师提出----“现在很口渴，想泡一杯果珍来解解渴。你们能不能帮老师想一个好办法，让教师快一点喝到这杯糖水啊？”泡果珍对学生来说是再熟悉不过了，一听到能为老师献计献策更是来劲了，学生马上能联系自己的生活实际，给教师献上了计策来：“用筷子不停的搅拌能够使果珍快一点溶解在水里。” “用热水来泡溶解起来也很快的。” “把果珍放进水里，然后再用两个杯子倒来倒去。”„„从这样的生活情景出发然后再引入到新课的教学中, 学生有了前面生活化情境的引导，对实验设计也就非常的感兴趣了。让科学课堂中富有生活气息，唤起学生亲近科学的热情，体会科学与生活同在的乐趣；让学生置身于一定的生活情境中，调用学生的各种感官去体验、感受。只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的探究学习获得成功。 二、在生活中的科学实践 课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径，学生学习科学、探究科学现象也不能被束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地，学科学的目的就是在于用科学。如“乐于用学到的科学知识改善生活”，“关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题”，“知道生活中常见的动物名称，能用不同的标准对动物进行分类”，“了解人类需要哪些营养及其来源，懂得营养全面合理的重要性”，“了解青少年身体发育的一些特点”，“认识电是生活和工作中常见的能量来源，了解安全用电常识”等等。但学生很少用科学的眼光去观察、分析、判断、选择和策划现实生活中的问题。因此，当学生学习了科学知识后，教师应及时带领学生走进生活，尝试用所学的知识分析、解释日常生活中的科学现象，解决日常生活中的科学问题，使学生更深刻地体会到科学巨大的应用价值及其魅力，这样既巩固扩展了学生在课堂上所学的知识，又有利于培养学生的动手能力，提高思维能力，促使学生探究能力的发展，培养创新精神。如探究一下厨房中的科学：（1）醋、糖、盐、酱油等的性质用途；（2）用什么方法除热水瓶中的水垢；（3）清洗厨房油烟；（4）把蛋壳放入醋中，看看有什么现象等等。另外如洗衣服时看到五颜六色的肥皂泡，现代化的科学电器设备，照相机的使用方法和原理等等。无一不包含着丰富的科学知识。这样有助于学生将课堂学得的科学知识、技能运用到自己的实际生活中，解决一些简单的生活问题，学以致用。久而久之，学生乐于对周围生活和学习中的各种现象提出问题，通过自己想办法探究解决，乐于用学到的科学知识改善生活。 三、在学习中感悟生活 生活是一个大课堂，在这里我们学会了许多知识，培养了能力，我们是否也要将知识和能力回报给生活呢？随着工业文明的日益进步，人类对大自然的破坏和污染也在逐步加重。废水、废渣、废气的随意排放带来的污染问题；很多动物面临绝迹；水土流失、噪音等各种坏境问题。通过让学生实地考察，加强学生的环境意识，培养他们从我做起的保护生态环境的行为习惯，这对加强环境保护工作有着重要的现实意义。小学科学教学提倡学生到生活中学习科学，感受科学，让学生感受到科学就在自己的身边，学好科学在生活中的用处是那么的广泛，从而对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲，产生对科学探究的浓厚兴趣，形成学科学、用科学的良好习惯，获得真正的长足发展。 在陶行知生活教育理论中，生活就是教育的内容，生活教育内容博大无比，是动态的，也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。对于学生的科学教育，必须从学生的生活出发，利用他们身边的人和事，以适合他们的方式，去组织科学教育活动，让学生能回到自己的生活中，用他们自己的方式去感受周围的人、事、物及其关系，真正做到“在生活里找教育，为生活而教育”。 更加明确科学学科的重要性，增强学生学习科学的目的性，激发学生学习科学的兴趣。学生是祖国的未来，世界的未来，未来需要他们用科学去创造。 参考资料： 1、 学科学课程标准研究与实施》[M]山东 山东教育出版社04.10 2、 邱美仙.《让周新奎.《小科学走进生活，在生活中学习科学》[G] 科学教育出版社06.06 本文来源：https://www.dywdw.cn/e52580c49ec3d5bbfd0a7427.html
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2022-07-11
