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微视频在课堂教学中的妙用 一、课堂教学向课前转移，提高课堂效率 以往，我们在新课教学之前， 都会让学生回家对新课进行预 习，由于学生学习或认知能力不足，造成学习没有针对性、目的 性，更没有深层次的思考。 而微课程能够改变这种家庭学习的缺 陷。微视频都是由任课老师制作，是针对下节课的教学重难点， 是课堂当中要重点解决的问题， 这样就与课堂教学紧密结合，学生在家的学习更加明确。 再加上与微视频相对应的学习单， 学生的学习也就更具实效 性了。所以说，课堂教学向课前转移，提高了课堂效率。 学生在课前观看老师针对教学重难点而制作的微视频， 并完 成与微视频相对应的学习单， 以任务驱动的方式不断使学生深入 学习， 这不仅培养了学生自主探究的学习方式， 还给学生提供了 更为广阔的学习空间，改变了以往粗糙的预习要求。比如，我在 教学《清平乐 ?村居》一课时，微视频与学习单的使用让学生在 课前就已经能够自主地达到了会读这首词、读懂这首词的目标。 而在课堂上， 老师所要做的就是通过小组合作学习的方式， 在小 组长的带领下互相检查学生是否达到预定的自主学习的目标， 帮 助小组同学弄清楚他们不懂的问题， 实现学生检查学生、 学生教 会学生的目的。 这不仅提高了学生学习的课堂效率， 更是培养学 生合作学习的学习方式。 二、针对课堂教学重难点，满足学习需要 微视频是针对于学生学习的重难点而制作的， 是学生解决问 题的关键， 或者是最容易出错的地方。 学生观看微视频完成学习 单之后，肯定还有一些疑问、难点，甚至是对有些问题根本就不 会。那么老师在课堂上所要解决的就是学生不懂的问题， 而不是 学生会的，老师在课堂上重复地讲，这无疑是在浪费时间，浪费 学生的生命。在《七律 ?长征》一课的微视频中，我将“金沙水 拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”一句作为解读重点，“暖”与 “寒”的对比描写， “为什么是暖？”“为什么又是寒？”所要 表达作者毛泽东怎样的情感呢？在微视频的引导下， 学生不仅从 写法上学习了这首诗， 又从作者的情感角度赏析了这首诗， 解决 他们急需要重点解决的问题。 所以基于微视频的课堂上， 学生的 学习任务显得很直观， 老师在课堂上的教学任务也更加明确， 真 正的做到有的放矢。因此，微视频让课堂教学更加明朗化，教师 可以用更多的时间解决学生最需要解决的 问题。 三、激发学生表达积极性，促进交流分享 现在的课堂越是到高年段，学生回答问题的积极性就越低， 举手的人越来越少， 愿意发表自己观点的更是屈指可数。 而基于 微视频的学习平台给予学生一个交流想法、 碰撞思想、 相互学习 的空间。在这个空间，学生愿意去表达，愿意将内心的想法和思 考与同伴交流、分享。这是一群人的思考与碰撞，比课堂上一对 一的对话更有效。 因为老师教学生的效果不见得比学生教学生的 效果好，一群同龄人在一起讨论、交流、分享更能激发思维的火 花。比如，在学习平台观看《清平乐 ?村居》，交流平台上不断 有人在下面跟帖， 不断出现学生对问题答案的质疑， 不断有人给 予阐释、补充，让问题不断走向深层次。 这样的交流、 分享过程， 是一个解决问题的过程，是一个交流、分享知识的过程，更是一 个思想碰撞的过程。古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。” 这对于现在的学生来讲是极其需 要的。 微视频作为教学的一种技术支持， 学生自主合作探究学习的 平台，在使用上更加方便快捷，看不懂的可以重复看、回看，这 都为学生的学习带来极大的便利。 微课程已经在悄然改变着我们 的课堂， 相信在微课程的不断发展中， 我们会真正实现“颠倒的 课堂”。 本文来源：https://www.dywdw.cn/e57ab510571810a6f524ccbff121dd36a22dc43e.html
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2022-05-24
