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浅谈幼儿园区域环境创设的智慧“留白” “留白”指：留出空地，留出空间。创设“留白”的幼儿园物质环境，是尊重幼儿的一种表现。留白可以让幼儿变被动为主动，变无意为有意，留白可以使教师变幕前为幕后。 标签：幼儿园;区域环境创设;留白;变 《3—6岁儿童学习与发展指南》从幼儿身心发展规律和特点出发，要求教师以外显的教育功能环境为抓手，充分挖掘和利用环境对幼儿的综合影响，重视环境所蕴含的教育价值。区域环境作为幼儿园重要的教育环境之一被广大教育工作者所重视。幼儿园环境布置不再局限于幼儿园的室内墙饰，而是扩展到了整个空间和外部环境的艺术创设。从各个活动室、各个区域中的“点、线、面、体、色彩”和趣味造型去影响幼儿的视觉。在幼儿园区域环境创设中，还应注重“留白”，所谓留白，就是留出空间，留出空地。留白是教师的一种支持幼儿自主游戏、自主发展的策略。允许幼儿、鼓励幼儿、支持幼儿、推进幼儿在已有经验基础上自由选择、自主展开、自发交流，是尊重幼儿的一种表现。在一系列的实践中，发现幼儿、教师的变化。 一、留白，让幼儿变被动为主动 在幼儿园的环境创设中，创设“留白”的幼儿园物质环境，留白的部分体现了环境创设的互动性，可以激发幼儿的参与意识，留给幼儿一部分想象再创作的机会，将他们心理空间的真实想法加以映照。 （一）材料的留白，让幼儿变被动为主动 我班开设的一个“自由说说吧”区域活动中，以手偶表演的形式为主。在“注重幼儿自我表现”这一思想的指导下，第一次活动，我就提供了几个小动物的手偶，让孩子们自由表演。结果游戏根本没法开展，连几个平时能说会道的孩子，一套上手偶，都傻傻地站在那儿，不知道该干什么。我考虑到，是不是材料提供得不够，或者说是环境创设不到位。第二次活动，我为幼儿准备了一幅非常漂亮的背景图，上面有太阳、有许许多多树、还有房子等等，并在活动前引导幼儿可以根据背景来进行表演。这一次，有了具体的参照物，孩子们已经能够开始表演了，但几乎所有的表演都是一个模式的——“早上太阳升起来了，小动物们一起到树林里去做游戏，玩累了，就到房子里去休息了……”显然，孩子们的思维已经完全被这张背景图抑制住了，他们的表演只是背景图的内容一一再现，根本谈不上想象、创造和自我表现。那么，究竟应该怎么做呢？一点参照物都不给，幼儿没法表演;提供完整的背景图，又框住了幼儿的思维，怎么样才能既引导幼儿进入角色又充分发挥想象与创造呢？于是，第三次活动，我就向幼儿提供了这一块KT板，还给孩子们准备了一些塑封好的单个图片（如太阳、乌云、雨滴、动物等等），孩子们可以根据自己的喜好与想象，选择合适的单个元素在KT板上组成他们需要的背景并开展表演。实际上，在这一次次材料提供的实践中，我通 本文来源：https://www.dywdw.cn/e616f337f8b069dc5022aaea998fcc22bdd14314.html
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2022-07-20
