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求同存异 观点碰撞 ——《草原》观课报告 但是，朱教师在执教的进程中也有一些环节值得商议。比如朱教师在PPT中出示了两句豪放表达情感的句子，让学生体会。当一个学生读第二句的时候，还没读终止。朱教师直打断，言“专 12月19日，六一小学3-6年级全部语文教师在4楼录播教门好的句子，超级的朗朗上口”。这次突兀的打断，让整个课堂室进行了研修，研讨以“阅读教学的‘易’课堂”，六一小学朱气氛紧张起来。下面环节中让学生斗胆表达观点的时候，学生选梁教师进行了第一次执教。本次研修咱们组的观看点为求同存异，择了沉默。在这一小环节中朱教师的做法有点不适当。我的建议咱们要紧从一以下三个角度来解读，一是课堂是不是是民主、宽是，不管学生的观点如何，咱们第一应该包容他的观点，同时咱容的气氛，二是关于学生的独特观点，教师是不是接纳。三是培们引导小孩慢慢往文章的主线靠拢，引导学生聚焦有价值的观点。 育学生的批判思维。下面我就基于上述三个观看点谈谈我的感受。 三、批判对话，取得成长 一、民主的课堂，宽松的气氛 在课堂环节二中的预习反馈，指名读课文，检测预习情形。 朱梁教师在本节课进程中没有很强势的去把控整个课堂，而每位小孩读完，生生评判，师生评判，在这一环节表现了学生的是在和学生的交流互动中娓娓道来，似乎是在和学生谈天，聊一批判思维。学生在发表自己观点的进程中，自身关于这一知识点聊老舍笔下的草原，通过观点的碰撞，感受草原的情深、景美。也加深了自己的印象，同时自身的思维能力也有了专门大的提升。课堂中显现的几个主问题，比如你对草原的印象如何？老舍的情因此，课堂环节中的生生评判有利于锻炼学生的批判性思维。 深有什么感受，有什么特点，在学生论述观点的进程中，整个课堂的气氛仍是比较宽松的，没有那么紧张。 二、师生互动，对话教材 12月19日，六一小学3-6年级全部语文教师在4楼录播教 朱教师在执教的进程中注重和学生思想的交流，观点的碰撞。室进行了研修，研讨以“阅读教学的‘易’课堂”，六一小学朱比如，你心中的草原印象是如何，学生说出了“人民热情、绿、梁教师进行了第一次执教。本次研修咱们组的观看点为求同存异，安静、空气清新”等内容，关于学生的独特观点，朱教师无条件咱们要紧从一以下三个角度来解读，一是课堂是不是是民主、宽的接纳了小孩的观点，并慢慢引导小孩不偏离主题，充分体会草容的气氛，二是关于学生的独特观点，教师是不是接纳。三是培原景美、情深的特点。师生基于教材的互动，能够专门好的表现育学生的批判思维。下面我就基于上述三个观看点谈谈我的感受。 学生的自主性，是生本课堂的重要表现。 一、民主的课堂，宽松的气氛 朱梁教师在本节课进程中没有很强势的去把控整个课堂，而 在课堂环节二中的预习反馈，指名读课文，检测预习情形。是在和学生的交流互动中娓娓道来，似乎是在和学生谈天，聊一每位小孩读完，生生评判，师生评判，在这一环节表现了学生的聊老舍笔下的草原，通过观点的碰撞，感受草原的情深、景美。批判思维。学生在发表自己观点的进程中，自身关于这一知识点课堂中显现的几个主问题，比如你对草原的印象如何？老舍的情也加深了自己的印象，同时自身的思维能力也有了专门大的提升。深有什么感受，有什么特点，在学生论述观点的进程中，整个课因此，课堂环节中的生生评判有利于锻炼学生的批判性思维。 堂的气氛仍是比较宽松的，没有那么紧张。 二、师生互动，对话教材 12月19日，六一小学3-6年级全部语文教师在4楼录播教 朱教师在执教的进程中注重和学生思想的交流，观点的碰撞。室进行了研修，研讨以“阅读教学的‘易’课堂”，六一小学朱比如，你心中的草原印象是如何，学生说出了“人民热情、绿、梁教师进行了第一次执教。本次研修咱们组的观看点为求同存异，安静、空气清新”等内容，关于学生的独特观点，朱教师无条件咱们要紧从一以下三个角度来解读，一是课堂是不是是民主、宽的接纳了小孩的观点，并慢慢引导小孩不偏离主题，充分体会草容的气氛，二是关于学生的独特观点，教师是不是接纳。三是培原景美、情深的特点。师生基于教材的互动，能够专门好的表现育学生的批判思维。下面我就基于上述三个观看点谈谈我的感受。 学生的自主性，是生本课堂的重要表现。 一、民主的课堂，宽松的气氛 但是，朱教师在执教的进程中也有一些环节值得商议。比如 朱梁教师在本节课进程中没有很强势的去把控整个课堂，而朱教师在PPT中出示了两句豪放表达情感的句子，让学生体会。是在和学生的交流互动中娓娓道来，似乎是在和学生谈天，聊一当一个学生读第二句的时候，还没读终止。朱教师直打断，言“专聊老舍笔下的草原，通过观点的碰撞，感受草原的情深、景美。门好的句子，超级的朗朗上口”。这次突兀的打断，让整个课堂课堂中显现的几个主问题，比如你对草原的印象如何？老舍的情气氛紧张起来。下面环节中让学生斗胆表达观点的时候，学生选深有什么感受，有什么特点，在学生论述观点的进程中，整个课择了沉默。在这一小环节中朱教师的做法有点不适当。我的建议堂的气氛仍是比较宽松的，没有那么紧张。 是，不管学生的观点如何，咱们第一应该包容他的观点，同时咱 二、师生互动，对话教材 们引导小孩慢慢往文章的主线靠拢，引导学生聚焦有价值的观点。 朱教师在执教的进程中注重和学生思想的交流，观点的碰撞。 三、批判对话，取得成长 比如，你心中的草原印象是如何，学生说出了“人民热情、绿、安静、空气清新”等内容，关于学生的独特观点，朱教师无条件的接纳了小孩的观点，并慢慢引导小孩不偏离主题，充分体会草原景美、情深的特点。师生基于教材的互动，能够专门好的表现学生的自主性，是生本课堂的重要表现。 但是，朱教师在执教的进程中也有一些环节值得商议。比如朱教师在PPT中出示了两句豪放表达情感的句子，让学生体会。当一个学生读第二句的时候，还没读终止。朱教师直打断，言“专门好的句子，超级的朗朗上口”。这次突兀的打断，让整个课堂气氛紧张起来。下面环节中让学生斗胆表达观点的时候，学生选择了沉默。在这一小环节中朱教师的做法有点不适当。我的建议是，不管学生的观点如何，咱们第一应该包容他的观点，同时咱们引导小孩慢慢往文章的主线靠拢，引导学生聚焦有价值的观点。 三、批判对话，取得成长 在课堂环节二中的预习反馈，指名读课文，检测预习情形。每位小孩读完，生生评判，师生评判，在这一环节表现了学生的批判思维。学生在发表自己观点的进程中，自身关于这一知识点也加深了自己的印象，同时自身的思维能力也有了专门大的提升。因此，课堂环节中的生生评判有利于锻炼学生的批判性思维。 本文来源：https://www.dywdw.cn/e787423e1a2e453610661ed9ad51f01dc28157ed.html
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2022-07-31
