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小学习作教学指导策略 作者：任正康 来源：《读写算·基础教育研究》2017年第11期 【摘 要】随着我国新课程教育教学的改革，越来越多的语文教师开始关注学生的学习能力和综合素质培养，在习作教学中，传统的教学模式已经不再符合当前的时代特点，以读仿写和以写仿写的习作教学已经很难起到有效的教学意义。新课程教学改革要求教师在教学模式和教学目标上都做出一定的调整，教师必须严格按照新课程教学改革的标准进行课程革新，让小学习作教育不仅可以有效提高学生的写作能力，还能在很大程度上帮助学生建立良好的学习习惯和学习观念。 【关键词】小学语文 习作教学 教学改革 传统的语文习作教学对于小学阶段的学生来说，是非常枯燥乏味的，教师要通过阅读教学来引入习作教学的概念，让学生通过阅读来达到仿写的目的，这样的教学模式在很大程度上没有体现出习作教学的价值来，反而让学生逐渐在学习过程中失去了对习作教学课堂的兴趣。而且传统的语文习作教学中，教师很少去有效的学习接受相关的教学培训，很难在教学过程中把握学生的学习态度，不能让学生学会组织语言有感而发，而是死板的约束学生要写日记和周记等，这样的教学体系不仅难以实现小学语文的语言教学價值，还会限制学生在语文方面的学习和发展。 一、小学习作教学当前存在的问题分析 1、教师教学方式单一 习作教学对于小学阶段的学生来说，不仅仅在于培养学生的书面表达能力，还要求学生通过日常的学习和积累培养自身的语言表达能力，提高自身的思想基本素养。这样的教学要求就需要教师在教学过程中尽可能的多元化拓展教学方式，而传统的习作教学所包含的教学方式非常单一，到目前为止还是没有在教学方式上寻找合适的拓展道路，这样的教学问题就在很大程度上舒服了小学语文习作教学的发展。 2、教学脱离生活 习作教学在小学阶段本身所要达到的目的就是让学生把学习与生活联系起来，但传统的习作教学往往是脱离生活实际的教学方针，让学生通过语文阅读来有感而发本身就很难提起学生对习作学习的认可程度，而且教师在教学过程中还会增加许多写作条件，让学生的写作受到束缚，教师在脱离生活实际的教学过程中还不断的约束学生的写作本能，让学生所写的文章千篇一律，是非常严重的教学问题。 本文来源：https://www.dywdw.cn/e7ec885b6a0203d8ce2f0066f5335a8102d2668c.html
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2022-08-02
