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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学教师性别结构问题研究 作者：张跃玲 来源：《东方教育》2014年第09期 【摘要】小学阶段是学生身体、智力、人格发展形成的重要阶段，教师的性别比例严重失衡，已经从多方面影响到小学生的成长。本研究旨在通过调查聊城城区小学教师性别结构的现状，并分析造成这种现象的原因，最终提出建议策略。 【关键词】小学教师；性别结构；失衡 一、小学教师性别结构的现状调查 （一）聊城城区小学教师性别结构的现状调查 本研究随机抽查了聊城城区的8所小学，通过实地调查这些小学的教师性别结构的现状，下面以表格的形式呈现出来： 学校名称 男教师数量 女教师数量 总人数 男教师的比例 女教师的比例 鼎顺小学 8 49 57 14% 86% 东关小学 14 113 127 11% 89% 河东小学 20 53 73 27% 73% 红旗小学 20 56 76 26% 74% 育红小学 24 59 83 28% 72% 北顺小学 25 128 153 16% 84% 新区小学 20 69 89 22% 78% 民主小学 30 82 112 26% 74% （二）城区小学教师性别结构的比较分析 从以上的表格中，我们可以看出河东小学、红旗小学、新区小学和民主小学的男女教师的比例接近于3：7，这样教师的性别结构呈现了女性化趋势；鼎顺小学、东关小学和北顺小学的教师队伍出现了严重的性别结构的失衡，女教师的比例都高达80%以上，在小学阶段，女教师比例的过高会不利于小学生男性性格的养成；只有建设路小学男女教师的比例为4：6，达龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 到了小学教师性别结构的合理标准。这样才有利于教师队伍的和谐发展和小学生身心的全面发展。 二、小学教师性别结构问题的成因分析 （一）男女性别差异所产生的“职业性别隔离 ”的心里因素 由于自然遗传因素和社会文化因素的双重作用，男女两性在社会生活中逐渐形成了特有的生理和心理特征，表现不同的气质。由于男女气质的不同，在社会职业和劳动分工中逐渐形成了不同的性别取向，即所谓的“职业性别隔离”。一般说来，女性大多从事照顾性、服务性、边缘性、技术性低、无酬或低酬的工作，而男性多从事具 有支配性、技术性、有酬或高酬的工作。在传统的职业认知中，中小学教师特别是托儿所或幼稚园的保育人员、小学教师等教育工作，主要以照顾性、服务性为主，技术含量不高，报酬相对较低，因而女性居多；而对知识、技术要求较高，独立性很强的工作，则以男性居多。 （二）性别刻板印象强化了小学教师性别角色定型 性别刻板印象固化了人们的思想，强化了小学教师性别角色的定型。我国父权制主导下的性别文化，对人们的性别角色进行了塑造，形成了社会所认可的男性气质和女性气质。在传统角色定型化教育里，男性应当是强壮的、高大的，他们应该选择具有高风险但同时也具备高回报的工作。而女性最重要的养育孩子，伺候丈夫和老人，应当温柔、善良、顺从、听话，做一个好妻子、好母亲。社会大众传媒不断复制和加深性别刻板印象，它使人们更加相信所谓的“事实”，即男性的价值要高于女性，如男性更适合做教授或学校的行政领导，而女性则更适合做幼儿教师。在这种传统观念影响下，人们倾向于认为女性只适合从事工作比较稳定的、地位相对较低的职业，而男性则适合从事高难度的、地位相对较高的工作，这既是老师和家长虽然知道小学生成长需要两性共同教育但却并没有强烈要求小学必须配备男老师的原因. 三、解决小学教师性别结构问题的对策建议 （一）提高教师社会地位，吸引更多的男性社会成员进入教师群体 提高小学教师的政治待遇，在全社会范围内真正树立起崇尚科学、尊重知识、尊师重教的风气；.提高小学教师的工资待遇，在市场经济条件下，人们的价值取向及生活方式发生了极大变化，要求教师“安贫乐教”，不计物质利益已经不现实。要让小学教师职业成为自己满意的职业和社会羡幕的职业，就要努力提高小学教师的工资待遇。提高小学教师的职业待遇，政府应以法规的形式确认小学教师的职业待遇，如中小学教师的社会福利优惠、生活服务的优先，以优惠的政策为中小学教师改善住房条件提供帮助等。在教师调动和分配中注意教师性别比例的合理达配，切实提高教师的职业地位，将优秀的男性人才吸引到教师群体中来，改变小学女教师“一统天下”的局面，以利于男女儿童的“性别角色认同”的学习，以及儿童自我性别角色的完美塑造；保证工资的足额及时发放，使广大教师能安心从教。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn （二）培养女教师具有“双气质”的理想心理模式 贝姆（Bern）等人认为，男性气质与女性气质结合形成的男女双性气质才是成功者的气质，才是最理想的气质。在目前城镇小学教师性别构成女性化现象短期内不能从根本上改变的现实，有必要鼓励女教师在坚持女性气质的长处的同时尽可能地汲取男性气质中的优点，向“双性气质”的理想模式努力。小学女教师应当克服自己的心理障碍，采取必要的和行之有效的措施。强化成才的自我意识和自信心，独立代替依赖，增强社会责任意识。既要扮演好家庭角色，同时又做好一个社会人，尽可能使家务劳动社会化、科学化，腾出时间关心家庭以外的事，开阔视野，增加兴奋点。 （三）师范教育招生时应规定男女比例 提出这一对策并非有“重男轻女”的歧视之嫌，而是从教育事业的长远发展的大局出发，从制度层面克服社会大众的“女性更适合做教师”的刻板效应的重要手段。针对中师学生性别比例逐渐女性化的趋势，在招生计划中就应规定男女比例，当招生时男生比例过低时，可适当降低男生的分数线。当然.并非小学教师群体中男女教师之比为l：l时，才能“达到教育生态环境的平衡，怎样的性比才是合适的呢？实践表明男女性比为2：3时就能达到教育生态环境的平衡。 参考文献： [1]强海燕.性别差异与教育[M].西安：陕西人民教育出版社，2000. [2]郑新蓉.性别与教育[M].北京：教育科学出版社，2005，11. [3]鲁洁，吴康宁.教育社会学[M].北京：人民教育出版社，1990，1. [4]时蓉华，曾建国.两性世界——男女性别差异心理剖析[M].上海：华东师范大学出版社，1992，1. [5]袁振国.男女性别差异心理学[M].天津：天津人民出版社，1998，1. [6]王安全.中小学合理性教师性别结构及其形成[J].教育学术月刊，2012，9. [7] 王勇.城镇小学教师性别构成女性化现状的调查与思考——以甘肃省白银市4所小学为例[D].陕西：西北师范大学，2001. [8] 王安全.一个西部县农村教师结构五十年的变迁研究[D].西安：陕西师范大学，2012. 本文来源：https://www.dywdw.cn/e9135af28ad63186bceb19e8b8f67c1cfbd6ee5f.html
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2023-02-24
