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试论利用生活资源开展幼儿园区域活动 摘要：幼儿园区域活动的开展不仅从形式上要予以重视，从内容成分上也需要教师灵活运用。生活资源的投入与利用能让幼儿在区域活动中接触更多样更广泛的生活元素，在学习中汲取生活知识和经验，通过生活元素增长见识，能让区域活动的开展更加高效。但就目前而言在活动中对生活资源的利用率较低，利用效果不好，因此有必要探究具体提高生活资源利用率，让教学更高效的策略。 关键词：生活资源利用；幼儿园区域活动；具体开展策略 一、幼儿园区域活动开展现状及主要问题 （一）活动内容及形式受限于课堂 就目前的幼儿园区域活动开展现状来看，部分教师对区域活动的价值认识不到位，仅仅将其当做一个丰富教学形式的工具进行使用，在活动开展频率上较少，难以实现系统化通过区域活动培养幼儿动手、创造等能力的目的。同时在使用形式和内容上，也多完全按照课堂教学的计划开展，缺乏区域活动的综合性、生活化等特点，幼儿对生活信息接触较少，无法获得相应的适应能力等的培养。 （二）活动材料脱离幼儿生活体验 一些幼儿教师缺乏全面、立体看待幼儿教学的思维方式，在区域活动开展过程中所使用的活动材料,存在理想化、形式化等问题,脱离幼儿能力水平和生活体验的实际，幼儿无法从中获得较为深刻的生活体验，更难以通过这些材料让有关能力获得应有的发展。 （三）生活资源利用缺乏综合效果 在一些幼儿园的区域活动中，部分幼儿教师尽管意识到生活资源在活动中对幼儿适应生活能力、适应环境能力、表现力、创造力等培养的重要性，但缺乏系统、综合的思维，在理论认识上有明显的不足。这就导致在具体使用时无法更好地将各类资源通过适宜的方法有效整合，只能发挥在某一方面单一的作用，难以达到让幼儿能力全面发展的综合效果。 二、利用生活资源开展幼儿园区域活动的具体策略 （一）充分利用生活资源培养幼儿创造力 要解决以往仅限于课堂教学以及使用生活资源方式单一的问题，幼儿教师就要结合有效手段和载体让生活资源在区域活动中的应有价值获得充分发挥，突破课堂、教学的限制，让幼儿能够接触和学习到与这些资源有关的更广阔的的知识及应用途径，从中获得更多的启发，增强对生活的适应力和自身创造力的发展.例如在中华传统节日“中秋节”的主题区域活动中，教师选择了让幼儿手工制作“月饼”的方式进行,其中所运用到的主要生活资源是食物类的面粉、月饼馅、模具等。如果要进行常规的月饼制作,教师可要求学生从月饼制作方法、口味、外形、馅料搭配等角度出发，自主想象和选择并实践，这样能让其想象力与创造力得到发挥。教师同时还可启发学生进行非常规的月饼制作：例如在讲解中秋节和月饼的有关故事后，请幼儿根据月饼、月亮、面粉、馅料等展开想象，将模具用小型碗碟、勺子等替代，将馅料换成幼儿自己喜欢的零食、水果，将用食用色素将焦黄的月饼外面涂上银色表示月亮等。这样幼儿有了更多的自由和引导去锻炼创造力，让这些普通的生活自由发挥了更高的教育价值。 （二）结合情境加强生活化互动体验 在区域活动中融入生活资源，能让幼儿在联系、合作、自由创造的环境中，进一步加强对生活的认识和理解，积累丰富的生活经验，培养适应生活的能力。生活中与人沟通、互动、合作是每个人无法避免的活动，因此教师也应让幼儿从对生活资源的认识和利用过程中增强互动，通过相互学习、相互促进来让各自的语言能力、表现力、创造力等实现良好发展。例如在以“家庭”为主题的区域活动中，需要幼儿通过了解爸爸妈妈的职责体会父母的辛苦，并适当培养其独立生活的能力。教师可让其扮演父母任意一方,在相互配合中完成如“菜市场买菜”、“做饭”、“做家务”等任务。同时需要强调各自角色的责任意识，和担当意识，比如教师要求幼儿A出现问题时需和B一起寻求解决办法而不是相互埋怨，这样能够加分，就能让幼儿更加自如地继续扮演。过程中必要的沟通和教师的及时引导能够增进幼儿对活动意义和父母辛苦的理解，而不是仅仅将其当做一个游戏。在互动交流与合作中，幼儿通过生活化场景和道具的使用能获得更加真实的体验。 （三）整合多样资源发挥综合效用 幼儿教师在区域活动中利用生活资源时要站在高处更全面、综合地看待生活资源在区域游戏中的应用。要将多样化的生活资源有效整合，才能更好地让幼儿的各方面能力获得长足发展.例如在“美丽四季”创作主题的区域活动中，教师可改变最常见的让幼儿通过作画的形式表现自己心中的美丽四季的方式。从加深幼儿对自然四季的美的感受、对人与自然关系的理解，并发展创造力等角度来综合运用生活资源教学。首先可用软件播放一些四季主题视频，涵盖动物、植物、人类活动，让幼儿对四季景物、四季对人类生活的影响的认识不再局限于自己每天的生活范围。再引导幼儿描述这些视频中具体从哪些事物中能看出是某个季节，如“树叶”、“冰河”、“羽绒服”等。然后启发幼儿跳出绘画的思维局限，结合自己观察的结果，从创作材料、创作方法、创作载体上开动脑筋,用自己感兴趣的方式和内容，与全班共同完成“美丽四季”的艺术创作。过程中，幼儿一开始对自己的认识就具有综合特点，并对四季与人类关系有基本了解，更被启发了多样的思维方式，最终积极动手、合作完成,在各类生活资源的有效整合中实现了综合发展。 结语 幼儿园区域活动具有互动性、自由性、合作性等特征，幼儿将有机会接触各式各样的环境、材料、形式，这些都将对其能力的全面发展产生重要影响。生活资源的融入，是对区域活动的极大丰富和完善。教师应培养幼儿创造力、重视生活化互动体验、发挥生活资源综合效用等方面着手，用有效方法提高资源利用效率，才能让幼儿获得更全面、高效的发展。 参考文献 [1]朱婕.浅谈幼儿园利用生活资源开展体验教育实践研究的策略[J].散文百家(新语文活页),2019(09):152. [2]李侠. 大班创意美术活动中生活资源的利用研究[D].鞍山师范学院,2019. 本文来源：https://www.dywdw.cn/e92266b6864769eae009581b6bd97f192379bffd.html
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2022-08-18
