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九年级下册语文听课笔记简化版 一、听课过程 如今有不少关于皇帝的电视剧：（学生说）《汉武帝》、《朱元璋》、《康熙大帝》、《雍正王朝》、《武则天》……请同学思考一下，这些电视剧能当历史来看吗？历史的真实与艺术的真实有多少区别呢？今天我们来学习《吴汉何尝杀妻》，进一步认识什么是历史的真实，什么是艺术的真实。 2、作者简介 学生阅读注释，教师提问：福建的文人你知道哪些？引导学生明白：福建是一个人杰地灵的好地方，选入初中课本的文人有冰心、郑振铎、林嗣环、余光中、舒婷……… 3、解题 让学生明白用“何尝”加强反问语气，设置悬念，引发思考和阅读欲望，突出中心内容。 二、阅读课文，整体认知 1、学生带着以下两个问题听同学朗读，边听边思考： （1）作者必须驳斥的观点就是什么？ （2）作者通过批驳错误的观点后阐明了什么观点？ （3）通过驳斥作者得出结论什么结论？ 2、整体把握课文 （1）字词全面落实：学生课后独立自主顺利完成，特别注意融合注解掌控字词的音、形、义。 （2）检查听读设计的三道思考题 三、进一步探究课文 1、作者提出了哪些论据来批驳对方错误的观点？ 方法：学生再次写作文本，然后学生相互讨论、深入探讨，交流 讨论明确：（1）四则具体史料，分别从吴汉的生平、吴汉的家庭关系、吴汉夫妇关系、吴汉的为人来批驳“吴汉杀妻”的错误观点。（2）从对史料的整体把握：在汉代的历史典籍中完全找不到“吴汉杀妻”的`说法。 3、在这些论据中，哪个论据就是最存有说服力的？ 方法：教师提示：就历史考证而言，“说有容易说无难”……. 4、，既然如此，作者为什么必须写下这四则史料呢？ 方法：学生讨论，从反驳观点角度考虑。 5、上述论据就是如何推理小说出来吴汉未尝杀妻的结论的？ 方法：教师要学生用“如果……那么…….，既然……所以……”关联词语把推理过程写出来，然后教师讲述：这是一种“演绎推理”的方法，与“归纳推理”相对应。 四、总结全文： 听课反思：整体感知课文，把握作者批驳的论点及批驳方法，理解历史的真实与艺术的真实的区别。培养学生的怀疑精神和独立精神 一、听讲过程： 1．引导学生回顾上节课的知识，巩固所学的书信的知识和特点，了解学生掌握的情况。 2．对学生的提问给与总结，通过了解一些耳熟能详的爱情故事，转至新课自学。 3.19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的�d个问题；“告诉我，爱情生长在何方是在脑海，还是在心房它怎样发生它又怎样成长”这个问题是每个青少年在成长中会遇到的问题，只要有了正确的认识，是不用回避这 个问题的，同学们不要存有什么疑虑。 4．介绍前苏联家苏霍姆林斯基的有关知识，让学生阅读课文，理清文章的思路。 二、设置问题，鼓励学生主动探究 1．提问：作者在女儿的信中提出了一个什么样的问题这个问题为什么使作者感到忐忑不安 学生活动：1．写作教材提问：问题就是“什么就是爱情”；作者深感女儿已经长大了，她不再就是和 小孩子交谈了；女儿只有是一个明智的 人，才是幸福的；作者希望女儿学会明智地生活。 2．利用教学课件给学生绘声绘色地讲诉玛丽娅所说的爱情童话，调动学生的积极性，并使学生在迷人的动画中受到感染和熏陶，鼓励学生重新认识爱情的真谛。 本文来源：https://www.dywdw.cn/e9534a5da11614791711cc7931b765ce05087aed.html
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2022-12-13
