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教学文档 （羚羊木雕）课后反思 （羚羊木雕）这篇课文说的是“我〞把羚羊木雕送给了自身最好的朋友万芳，家长发觉后逼“我〞去要回来，“我〞被逼无奈，只得硬着头皮开口向万芳要回木雕，“我〞对朋友这样反悔，难过极了。此文讲述的是一件有关子女和家长之间的事情，很贴近学生的生活，而且和现在社会中小朋友如何与家长沟通的热点话题紧密联系，学生对它很是感兴趣。其它，这篇课文结构精巧，布局巧妙，情节开展曲折，矛盾环环相扣，而且人物的神态、动作，尤其是言语十分地贴近人物身份、个性。文章内容含概量十分大，在教学中必需有所取舍。因此，依据本教材的特点和本年级的教学 在上述分析的根底上，我把本课的教学目标定位于以下几点： １、整体感知课文，分角色朗读，体会人物的思想感情。 ２、联系生活，学会与家长、他人沟通，从中获得有益的启发。并以分角色朗读，掌握人物个性化言语为教学重点，以感知课文，联系生活，说说自身的看法观点为教学难点。 在上述目标和内容的指导下，我在教学实践中注意了以下几个教学战略的实施： １、为让学生很好地将课文与自身的生活紧密联系，我特别设计并十分注周记向我说了许多的心里话。通过这次的课前打算，我更加了解了学生，和他们的距离也拉得更近了，这让我对课文有了更深的感想，对我的教学协助很大。学生通过这次的课前打算，对此文也更加感兴趣了，对课文的理解也更进一步了。 ２、分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更进一步地贴近人物，理解内容。现代的语文教学提倡自主学习，而且言语的学习实际上是个将外部的言语文字不时内化的过程，而完成这种内化最有效的途径就是朗读。因此，朗读应该说是现代语文课堂的主旋律。所以，在这次的教学中，我把朗. 教学文档 读放在了十分重要的位子上，强调“以读为本，以读带讲，以讲助读。〞课前，先让学生自身选择自身认为最合适的角色，然后每六人为一组，进行各组间的朗读竞赛，让学生自读、自评、自讲，并评选出最正确的一组。通过这种竞赛的形式，学生读得异常的认真，也很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。 ──课文很精彩，于是我顺藤摸瓜，抓住情节这一重要的内容，让学生从课文中找出时间和相应发生的事情，一一列出后，让他们以自身的方法来安排情节，将众多的安排方法进行比拟，在比拟中体会本文情节结构安排的巧妙。 通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很灵敏，真正做到了以学生为动身点和立足点，做到了讲课以学生为主的原则。学生的积极性也很高，课前课后都十分活泼，思维得到了很好的开发。 但此文的教学也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遗憾，最大的缺少就在课文的复述的环节上，学生对课文的复述不到位，他们仍旧没能掌握复述的必要环节和正确的方法，复述能力有待提高。其它，有些学生的朗读能力很不行，无法融入文字，没能读出感情，对文字的表示能力也有待提高。 . 本文来源：https://www.dywdw.cn/ea856d61b007e87101f69e3143323968011cf498.html
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2022-05-25
