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巧用简笔画教学有效促进幼儿语言领域能力发展 作者：韩健梅 来源：《教育教学论坛》 2014年第12期 韩健梅 （塔城地区师范学校，新疆塔城834700） 摘要：简笔画在幼儿教学中起着非常重要的作用。简笔画操作简便，有着极大的灵活性和创造性，是教学中有效的手段之一。使简笔画合理运用在幼儿语言教学中，有利于教师和幼儿的更好地互动。同时也能激发幼儿的思考和想象，能促进幼儿智力的开发和综合素质的提升、发展。 关键词：简笔画；教育教学；幼儿语言领域；能力发展 中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0270-02 幼儿教育是启蒙教育。幼儿的思维是活跃的、天真的，想象是丰富的、奇幻的。幼儿绘画的能力也正处于涂鸦期与象征期，因此，简笔画适合幼儿在各领域活动中运用学习。幼儿的控制能力较差，无法用流畅和多种的线条画出复杂的形象，简笔画的表现特点就弥补了这方面的不足。因而对幼儿无论是从生理上还是心理上来说都是一种较为理想的教育和教学的手段。 一、简笔画概述 简笔画，顾名思义，简单精练，形象鲜明，概括性强。这种绘画形式图形简单、幽默风趣，寥寥数笔就能传递出丰富的语言内涵，清晰地勾勒出语言情景，它与挂图、图片、实物等传统媒体及幻灯片、录音机和电脑等现代媒体相辅相成，共同担负着传递教学信息，达到完成教学目标的使命。教育家苏霍姆林斯基曾给予简笔画很高的评价，他认为：“这种在课堂中随手画下来的图画比现成的，甚至比色彩的图画来都有着很大的优点”。心理学实验表明，用不同的方法识别同一内容具有不同的识别速度，见下表。 简笔画教学是一种值得推广的教学手段，它是一种形象很直观的课堂板书形式。在教学实践中，幼儿很快地能被这种既简单又有趣的简笔画吸引住。生动活泼的简笔画让幼儿体验到游戏活动的趣味性，保持了幼儿想学习的热情。从而提高了各领域学习的效率。简笔画在幼儿语言领域教学中的运用，能丰富教师语言和表达方式，教师在语言活动中边讲边画，幼儿边听、边看、边读、边说，视听说结合，这种简单而有效的教学方式，既拓宽了教师传递知识的渠道，也增加了幼儿获取知识的途径。下面表格是对中班幼儿在语言活动中认知测试的结果，从中可以看出简笔画的使用对幼儿记忆力的保持有积极作用。 作为幼儿，他们在接受新知识时仍需通过大量的形象、直观的演示作为传输的媒介和手段，从思维科学来讲，人们接受语言信息时，总要在大脑中使它和自身固有的经验结合起来的，使所接受的语言信息具体化。绝大部分还将还原成图像后才能理解，如果幼儿在听讲时教师能辅以图像，同时来调动幼儿的听觉、视觉这些感官，其效率会比原有的方式高出几倍。 二、简笔画在语言领域中的运用 1.借助简笔画，调动幼儿的学习兴趣。著名的物理学家杨振宁教授说过成功的真正秘诀是兴趣。激发幼儿的学习兴趣，就是要培养其学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画，无疑是最实际、最有效的手段之一。在古诗《小池》中有这样一名句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。这里的荷花和蜻蜓在大班幼儿的意识里还是比较清晰的一个概念，但是尖尖角指的是还没有彻底展开的嫩荷叶的尖端，尽管意思表达地很明白，但是孩子们对于这个概念的理解还是比较模糊的，因为他们见到的荷叶大多是圆圆的、大大的，又怎么会是尖尖的呢？在这种情况下，教师就可以马上用简笔画的方式勾勒出“尖尖角”的形象特征，这样一来，既激发了幼儿的学习兴趣，又能将幼儿带入到学习的情境中来。 2.借助简笔画，合理创设情境。简笔画就是简单地将形象勾画出来。在语言教学中，我们经常运用边念儿歌边将形象用粉笔或勾线笔画出来的方法进行情境教学。这种方法简单方便，也很形象。孩子听着儿歌，看着老师将语言描述的东西变成了图画，这是语言图画的再现。这是一种简洁的语言情境，能将简单的语言形象化，幼儿更容易听懂，感知并理解。如，诗歌《家》，根据“蓝天是小鸟的家”这一句，画出蓝天、小鸟，根据“大海是小鱼的家”画出大海、小鱼，给幼儿以实实在在的形象感受，语言的训练变得更简洁易懂了。 3.借助简笔画，发挥幼儿思维潜能。心理学研究表明，幼儿的思维特点是以直觉行动思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式，这些思维都与感性经验有直接联系。为了遵循幼儿思维发展的规律，教师在活动中，适当运用一些简笔画，能促进幼儿在学习过程中积极思考。如在大班语言故事活动《小水滴旅行记中》，幼儿对水的三态变化不是很理解，此时教师借助简笔画指导幼儿观察思考：①是谁帮助小水滴飞上天的？②小水滴变成了什么？（水蒸气）③水蒸汽飞呀飞呀，变冷以后，三个一伙，五个一群，这时候它们变成什么了？④为什么会变成小雨、小雪花？这样幼儿借助直观形象进行思考，帮助幼儿加深对水的变化过程的认识，从而懂得小水滴加热变成水汽，水汽升上天空变成云彩，云彩遇到冷空气变成雨落下来。如此借助简笔画坚持对幼儿进行多方位的思维训练，不断发挥幼儿的思维潜能。 4.借助简笔画，体现教师智慧性。幼儿在任何时候都可以感受到简笔画的存在，每一次在讲述故事的时候，如果都将整个故事以简笔画的形式画在整个黑板上同时呈现，不仅能让孩子们亲眼见到老师利用简笔画讲述故事的方法，还让孩子明白各种语言的表达还可以用简笔画的形式展现在我们的面前，让孩子领略人在画中“游”的感觉。同时老师不仅能将看到的任何东西用简笔画给记录下来，让孩子对于事物的印象既直观又深刻，并对老师的技法产生好奇与向往，更加深了孩子对于事物的记忆和理解。同时让孩子的各个器官共同参与了活动，也提高了孩子的学习兴趣，能促进幼儿思维和创造能力的提升与发展。 根据多元智能理论，空间智能强的人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。 虽然简笔画教学方式也存在着一定的弊端，但努力做到扬长避短，不断探索、创新和发展它独特的规律和魅力，对孩子们的成长将起到举足轻重的推动作用。简笔画形象、直观、简易、实用性强、绘制时间短，且不需要高深复杂的技巧，一般的人都容易掌握。它具有示范材料的广泛性、演绎形象的多样性、变幻情境的灵活性等特点和优势，是激发和培养学生创造性意识的有力手段和有效途径，既拓宽了教师传递教学信息的渠道，又开发了幼儿的思维，使幼儿在吸收知识的过程中获得了一种美的享受。 一个成功的幼儿语言教师要在教学中有意识地培养幼儿对语言的持久兴趣，激励幼儿不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语言乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织幼儿进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发幼儿的热情，加强对幼儿学习语言的兴趣培养，让幼儿变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。 让我们不要遗忘这种简单有效的好方法吧！有时候，一幅画可以胜过万语千言！让我们用一双巧手，来将孩子们引入游戏的乐园！ 参考文献： [1]王大根.美术教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2000. [2]董奇.心理与教育研究法[M].杭州：浙江教育出版社，2005. 本文来源：https://www.dywdw.cn/eaa91355834d2b160b4e767f5acfa1c7aa0082dd.html
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2023-06-16
