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谈谈中国的教育现状 看到不久前刚刚结束的高考，引发了我对于中国教育现状的思考，但是，以下内容只是我个人的一些想法，也不知道讲得是对是错。首先了解一下中国五千年之久的教育史。通过我翻查的资料了解到，中国教育的萌芽应该是在原始社会时期，到了奴隶社会时期，夏、商、和西周都是推行奴隶贵族政治，垄断了文化教育，当时的教育的社会目的是维持社会统治职能，此时的教育存在着等级差异，但也是一种进步。百家争鸣是出现在春秋战国时期，中原动荡，群雄逐鹿，各种思想都在此时产生，而诸子百家都开始广收门徒，其中最著名的孔子的弟子竟然多达3000多人。很多大家都提出了自家的教育主张，例如儒家的“因材施教”、“有教无类”，法家的“以法为教”等等。到来汉武帝时期，兴办学校，积极进行儒家思想的教育，“独尊儒术”的文教政策的确立，不仅促进了汉代教育的大发展，甚至对整个中国封建社会的教育更是产生了重大而深远的影响，乃至于现代的中国教育思想意识形态也是如此。隋唐推行以分科考试选法人才，逐渐成为定制。宋、元、明、清、历代相袭，这种科举制度在中国历史上推行长达1300年之久。科举制度是选士用人制度和教育史的巨大进步。 自从1977年恢复高考以来，它改变了无数中国人的命运，但是，现行的高考制度它本身是有弊端的，我们也是亲身体会过。但是，面对教育现状，我们明知道它有很严重的问题，但是我们还是义无反顾地服从于他。对于高考，限定的科目，限定的内容，限定的答案，严重束缚了我们学生的思想，本来应该是自由发挥的文字，都被条条框框的标准答案陷于困顿之中。而我们在高考之前十几年的学习仿佛就只是为了一张试卷而服务的。 这么多年来，我们喜欢做的事情，做不了，只能背书。我们向往的事情不能做，只能埋头于题海中。我们的爱好被规定为学习，好学生都是那些学习成绩好的学生，上至教育部门，下至学生父母，仿佛一切都是为了高考服务的。记得我们高中老师经常说“高考就是千军万马抢过独木桥”，我觉得这句话讲得真好，现状也就是如此。 这么多年来，我们忽视了发散的思维，创新的精神甚至是快乐的童年，只为了能在高考中占一席的位置。对于高考的弊端，人们的争执一直都没有停过，但是，也不能说高考是一无是处的，否则，国家为什么还要持续高考三十多年呢？ 我想，高考还是有它的可取之处的。像我们国家这么多学生，想要选拔人才，如果没有高考，那估计大家都要想很多各种各样的方法来选拔人才，这样，得浪费国家多少的人力物力啊，所以，对于高考这个全国都采用的统一的标准，不管跟国外比如何，在国内，对于每个学生都有了一定程度上的公平。而且，高考很方便于统一实施考试、招生、录取。另外，在高考面前，每个人的起点都是一样的，大家的机会都是平等的。因此，高考纵然有很多弊端，但是在新的制度出现之前，它还会在中国的教育史上存在很长的一段时间，因为就目前的国情来看，它是真的合适。 对于高考这样的大问题，我的见解也就这有这么多。当然，我对教育现状的一些问题，还有其他的看法。譬如关于义务教育的实施，依照我国的义务教育法，孩子们应当享受义务教育，但是，这义务两字似乎只是落在了孩子们家长身上的责任，为了孩子能读好一点的学校，家长们必须缴纳借读费，捐资助校费或计划外招生等费用。而且，据我了解，有部分地区的孩子根本就没有按照义务教育所说的去上学，他们辍学在家务农，也没有上学的机会。 还有一个普遍存在于高校中的现象。知识的教育是人才的根本，是科技发展的基础。然而光是有知识是不够的，要成为有能力的人才，还必须具有强烈的事业心和责任心。我们的人才结构出现严重失衡的一个根本原因就是现代教育体制思想问题。因为我们的社会价值取向决定的教育价值取向，而我们的教育取向，就决定了我们的人才结构。如今我们关注的是把教育和将来的工作、生活、居住、收入以及名声等紧密联系在一起，都认为读了大学，而且是要上名牌大学才是好事，只在乎形势和结果，并不在乎现在的大学教育的实际效果是否理想——这就是嫡传于2000多年前的“升官发财”的思想。这种思想的结果不仅导致了中国人才结构的不平衡，同时也误导了学子们的道德价值取向，更是史政腐败的根源！于是各类高校应市场需要雨后春笋般地纷纷成立，一时间中国大地遍地皆是大学生，然而这些大学生却依旧难以寻找工作。 还有，改革开放以来，我国注重经济建设而忽视对教育的投入，特别是“211工程”以来，鼓励地方和民间办校，而那些政府学校和教育机构的人却通过“计划外”招生来创造收入，使得中国基础教育出现良莠不齐的混乱局面。表面看教育没有被产业化，实际上却被商业化了。教育资源分配严重失衡，教育经费的使用和分派存在不公平或不公正。农村教育和城市教育的差距可直接反映在农村教师的生存状况上，教师是蜡烛，难道真要“蜡炬成灰泪始干”？教师是春蚕，难道真的要“春蚕到死丝方尽”？ 其实，现在的教育是不公平的。在偏远的山区，那里的孩子们除了教学环境很简陋以外，教学设施更是稀少，而且山里的孩子们有的衣着褴褛，有的一天只吃早晚两餐；再看看城市的近郊，那些农民工的孩子借读的学校都是那些昔年陈旧简陋的校舍，教师更换频繁，学校随时都可能关闭；最后看看城市里的，学校被分成全国重点，地方重点和普通学校，还有职业中校，而好的学校里，按学习升学或入学成绩分成竞赛班、实验班、重点班和普通班，而学费往往就按此缴纳，而那些成绩较差的学生缴纳了昂贵的学费之后，享受的却是最低等级的劣质教育。再看看地域差别，生长在北京、天津的孩子，与地方小县城的孩子，命运自是差别巨大；而生长在沿海开放地区的孩子与生长在内地山野的孩子，哪里有得比呢？ 这些不公平，随着社会经济差别的越来越大，将会表现更加明显。当教育与官帽、职称、工资等等联系在一起时，教育总是躲在冷漠陈腐的黑板后面，不见一丝血痕。 还有中国的英语教学，初一就开始了语法什么的，学英语的目的是什么？理论上应该是要当做交流工具的吧？但我们的中国教育呢，好像把学英语的人都当成了语言学家。从出生到三岁，我们不知道语法什么的不一样也学会了母语吗？语言是交流的工具，老师在课堂上老叫我们开口开口，叫我们怎么开口？这么多年来，一开口都是在念课文，简单的交流都不会了。 在所谓经济全球化的趋势下，洋人的语言走进了中国人的生活，英语教育对大家并不陌生，而我们的英语教育中，过多强调考试能力而不注重实用的听力和口语，逼迫大家去学晦涩难懂的复杂语法，这些洋人都不学的“鸟玩意”却在命题专家眼里成为至宝。再者，中国在全国范围内推行全民一致学英语，列为高考必考科目，更以级别考试来划分英语水平，哪怕是古文系的学生都要考复杂的英语知识，而学出来的更是“哑巴英语”。而这样做的最大弊端在于其大大的伤害了中国人的民族自尊心和自豪感，全民被强制学它国的语言，这是在外国所从来没有的。 针对中国教育现状，首先进行教育观念的改变，树立传承中华文明之教育思想，吸纳西方教学经验，逐步确立新时代中国教育思想理念。读书和做人是密不可分的统一整体，文化知识的教育是一方面，而思想道德却是重点。教育的的目的不是“升官发财”，而是服务社会，造福苍生。其次对于教育机构进行深刻的改革，清正廉洁的教学机构方能教化出清正廉洁的学子。制定出科学合理并符合中国国情的教育教学体系，使传统的科举教育逐步过度到全民素质教育的正确轨道上来，而不是为了升学考试。提倡“有教无类”，因人而异，重智育，更重德育，同时加强体、美、劳的教育；对于教师，师风、师德应当成为首选，而教学灵活多变应成为现代教学的特色，并能走出课堂，进入社会生活，寓教于乐，寓教于生活。这样子，学生学得开心，老师也教的舒心，教育事业才会朝着美好的方向发展。虽然教育现状不尽如人意，但是，我还是相信在未来的日子里，中国的教育事业会朝着美好的方向蓬勃发展，为社会培养出优秀的人才。 本文来源：https://www.dywdw.cn/eac6be6a25c52cc58bd6bebb.html
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2022-05-19
