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中班教育随笔：有效回应，互动课堂 近日，我们进行了中大班现场开放教研活动，本次活动由中班的张老师执教中班早期阅读《蚂蚁和西瓜》，然后由我们大班组分别针对四个不同的侧面进行分析评课，我主要是关注教师回应这个环节，下面我把现场评课的实录一起和大家分享： 教师的回应应在活动的适时和适当的时候进行，走进张老师的课堂，我觉得老师很好地做到了回应的及时性和有效性。 首先张老师在活动中能够认真倾听，紧紧追随幼儿，关注幼儿，及时捕捉到幼儿思维过程中的火花，采取合适的回应策略。 第二张老师在活动中善于追问，因为追问是教师回应的一个很好策略，所以在本次活动中也很好地得以呈现。当幼儿回答不是很完整时，教师及时追问引导帮助幼儿更好地理解。比如教师让幼儿通过自主看图片后，请幼儿说说小蚂蚁是怎么搬西瓜的情景这个环节时，一共有3位小朋友回答，第一位幼儿说后教师及时回应：“说得很好，谁比他说得更多”，第二位幼儿说后教师马上回应道：“你说了第三幅图，第四幅图小蚂蚁怎么样了，谁能把四幅图一起完整地说”，接着第三位幼儿就说的非常完整，教师又回应道：“你说得真棒，不但把蚂蚁手的动作说出来了，还把头的动作、脚的动作一起说出来了，下面我们一起说一说”，然后幼儿在教师的带领下能够完整地把画面进行讲述。 第三张老师能够及时对幼儿的回答进行归纳和提升，当幼儿的回答表述不够清晰，比较零散时，老师在充分倾听幼儿回答的基础上，对幼儿的回答进行归纳、提炼，更好地帮助幼儿理解绘本，梳理知识。 最后张老师在回应幼儿时能够适当、及时的评价，激发幼儿想象的兴趣，很多时候张老师用了“你真棒”，“你真聪明”，一起拍手鼓励等方式肯定幼儿的回答，在肯定幼儿的回答时，也更多地提示幼儿“谁还有办法”，“还有吗”等一些启发性的提问，让幼儿想出更多的方法。比如说在请幼儿给小蚂蚁想办法怎么样搬西瓜时，教师请了6位孩子进行了回答，前面三位小朋友分别说到了用棍子、用绳子、用木桶，教师的回应是“刚刚说了用工具整块搬是行不通的，谁有办法”，及时否定幼儿的回答，让其他幼儿开动脑筋，这时一名坐在座位上的小朋友说了：“用刀”，教师及时发现，马上向这位小朋友设问：“噢，你想到了一个好办法，用把刀怎么样？”然后那位小朋友说：“切切小”，教师马上回应：“切切小，就不重了， 就搬得动了，真棒，动脑筋了”。这样的回应不仅能够及时肯定鼓励幼儿的回答，同时也向其他幼儿传递了要开动脑筋，然后又请了2名幼儿，其中第二位孩子说：“用牙齿”，老师马上回应：“这个办法真好”，也及时评价了幼儿的回应，更多地激发了幼儿的发散性思维。 我想，活动虽然结束了，但是通过这样一次活动能够更多地让我们去关注课堂，寻找出亮点和需要改进的地方，更好地提升教学研讨的针对性和有效性。因为有了评课的指向性任务，所以在听课的过程中，我也是非常认真地关注教师回应的这个点，尽可能地把教师和幼儿的每一句话记录下来，但还是没有能完全做到，所以今天在评课的时候也只能讲得比较片面。 本文来源：https://www.dywdw.cn/eadb490a753231126edb6f1aff00bed5b9f37346.html
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2023-02-17
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