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二年级下册美术教学反思-第18课青花瓷丨赣美版 以“研磨学生”为起点，为了让学生愉快、主动、有效地学，我在课前收集、课中探索、课后延伸拓展等方面进行探索； 一是课前收集：让学生收集生活中废旧的瓶子，运用生活中的素材进行美术创作，还原生活。 二是课中探索：基于巴蜀律动课堂提出的“改变教学方式和学习方式，建立律动学习共同体”，我在两个方面进行了尝试，第一个方面是在美术教学中师生互动。第二个方面是自主、合作、探究的学习方式，在青花瓷的色彩与花纹设计环节中； 学生通过两个自主探究过程了解青花，通过“我的发现”活动，去发现花纹分布规律； 接着发现瓶颈、瓶身、瓶底的花纹特点，教师引导学生找到绘制花纹的方法即线条和色块，使学生在看、听、讲、做等各种活动中愉悦地、主动地获取知识，引导学生在课堂上“真”动起来，动手动脑鼓励个性生动发展； 再以“添青花’的互动游戏激发学生创作热情，在学生的演示与讨论中，学生自主的解决了教学难点。 三是课后延伸：美术课程应具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。我通过视频介绍江西景德镇青花瓷制作过程，促进本课知识与学生生活的的链接和融合； 让学生直观感受青花瓷精湛的制作工艺，丰富和延展美术课，为学生营建充满生命活力的灵动课堂。 而这次以青花瓷为主题制作“微课”是指以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个典型知识点（重难点、疑点、考点等）教学或开展某个教学活动环节中所运用和生成的各种教学资源的有机结合体。不论您的微课是使用PPT制作，还是DV拍摄的课堂实录，终归需要面对教学的检验，面对学生的学习效果，视频制作技术是一方面，更重要的是要解决教学的问题。而微课在这方面的效果还是非常有意义的。它可以轻松解决学生个体差异的矛盾，有效的实施分层次教学。在我们传统的课堂教学中，老师教授过的知识都是一次性的，但是学生的接受能力不一，导致有的学生学的好，有的学的不好。微课很好的解决了这个问题，接受能力好的学生可以一遍学会，接受能力差的学生可以进行反复的学习，直到真正弄懂。而且微课的短小精悍，可以减少学生对于知识学习和复习过程中时间的过度浪费，提高学习效率。 在信息化教学时代“因生而动、美美与共”的美术课中，让儿童在艺术中自由生长，师生在思想的碰撞中彼此滋长，课堂变得生动、灵动； 这是师生相互尊重、激发美的一种共生的和谐美术课堂。 本文来源：https://www.dywdw.cn/eadb5667a717866fb84ae45c3b3567ec112ddc59.html
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2022-10-23
