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高屋建瓴 运筹帷幄 ——老师驾驭课堂方法略谈 课堂上，老师组织教学，讲解知识，起着主导作用。老师对整体教学的顺利进行负主要责任，对教学效果的良好达成起着关键作用。为此，老师如何设计教学环节，如何把控课堂节奏显得尤为重要。 笔者认为，面对学生掌握知识的多少深浅程度，要采取不同的教学策略，不同的教学模式，以便达到最佳的效果，最高的效率。 对于学生完全不懂的知识，如刚学的知识，或学生虽学过但依然觉得很难的知识，宜采取“讲解法”。 如学生从没有接触过的概念名词，可用定义法讲解。老师用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括说明。还可以用比喻法，用跟新名词有相似点的旧名词来描写或说明新名词，使学生的知识能力迅速迁移到新的领域。也可以用演示法，“百闻不如一见”，眼见为实。讲一百遍跳远的动作要领和注意事项，还不如老师亲自示范一遍。另外，还可以用举实例、图表解释法等等。 种种方法，最终的目的就是让学生从不懂到理解，从模糊到明晰，从迷惑到通晓，最后掌握新知识。 对于学生似懂非懂的知识，如学生能自学懂一部分的新授知识，或是已经讲过但学生还模糊不清的知识，宜采取辨析比较法，亦或组织学生辩论的方法。 比较法是通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点，它是认识事物的一种基本方法。辩论是彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到正确的认识或共同的意见。 这方法是在老师的引领之下，学生通过辨析比较法，亦或是辩论法，得到真知。 用这种方法时，要注意充分调动学生，让学生把不同想法和不同意见都说出来，最后得出真知。万一因学生认知水平或知识宽广度不够，出现认识偏差甚至错误时，老师要及时指点迷津，拨云开雾，让真知重见天日。 对于通过学生努力能弄懂的知识，如虽没讲过但学生能自学懂的知识，或是已经讲过知识点只需要稍做梳理的系统知识，就应该放手让学生自己去学习。老师只需提示学习方法和注意事项，接下来就要舍得花时间，耐得住性子“等”学生。 对于大多数学生都已经搞懂的知识，像讲过的知识，就应该讲清需达到的“熟练要求”，再规定学生完成时间，接着就检查落实完成情况。该背的要背出来，该默的要默出来，该理解的要能透彻理解，该运用的要熟练运用。 不管是哪一种方法，重要的是“落实”。李克强总理说的“干一寸，胜过说一尺”，如果能让每一个知识点的掌握都落到实处的话，学生知识能力水平的提高便稳打稳扎，节节攀升了。 （作者 朱海洋 2014年3月13日） 本文来源：https://www.dywdw.cn/ed081e575a8102d276a22fd6.html
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2022-03-28![[运筹帷幄是什么意思]运筹帷幄的意思](/static/wddqxz/img/rand/51.jpg)
