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《分橘子》 教学 目标 重点 教学 准备 环节 时间 5 15 15 5 1.结合“分橘子”情景,进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。 2.会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算。 3.在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用,发展应用意识和解决实际问题的能力。 会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算 教师 课件 学生 教材 教学内容 一、情境引入— 二、探究新知 个人学习 一、导学新课 1.观察情境图,你发现了哪些数学信息? 4篮零8个,也就是有48个,平均分给三个人。 提出数学问题:48平均分给三个人,每个人各分得多少个? 2.列式:48÷3=X| k | B| 1 . c| O |m (1)分一分,算一算: 用4捆小棒代表4篮橘子,独立尝试分一分。全班交流,说一说:先分那部分,再分哪部分? “4捆平均分给3个人,每人1捆,还剩下1捆怎么 三、 竖式 二、 口算 预设 一、 圈一圈 师生活动 复案 难点 会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算。熟练解决实际问题。 1 办?” 从干才的分的过程中可以看出,3人先分30个,每人分到10个;再分余下的18个,每人分到6个,每人共分到16个。 (2)你能用竖式表示刚才分的过程吗? 引导学生观察发现48÷2和48除以3的不同之处。 ……每人共分到16个 ……30÷3=10,表示3人先分掉30个 ……48-30=18,表示分掉30个,还剩下18个 ……18÷3=6,表示3人再分剩下的18个,每人分到6个,在个位上商6. 与48÷2的不同之处: 被除数的首位不是除数的整数倍。 问题:竖式中第一步的“3”表示多少,为什么“30”的“0”可以省略不写? 3写在十位上,表示30。因此数位一定要对齐。 3.算一算,想一想: 38÷2= 52÷4= 72÷3= 学生独立完成,教师巡视,展示交流算法,强调格式书写的规范性。 58÷7= 73÷6= 问题:怎样判断商是几位数? 小组交流,汇报结果,鼓励学生用自己的语言描述。 十位上的数如果比除数小,商是一位数 十位上的数如果比除数大,商是二位数。 三、巩固练习 1.完成课本练一练第1题,分一分,算一算。 用竖式算一算,并结合竖式算一算,说一说每一步的意思。 2.完成课本练一练第3题。 3.完成课本练一练第4题。 2 4.完成课本练一练第5题。 学生理解题意后,独立完成,集体订正。 四.课堂小结 说一说你这节课都学到了哪些知识点 五、布置作业 1.课堂作业: 完成课本第5页的第3、4题。 2.课后作业:练习册第3,4页。 板书 设计 分橘子(两位数除以一位数) ……每人共分到16个 ……30÷3=10,表示3人先分掉30个 ……48-30=18,表示分掉30个,还剩下18个 ……18÷3=6,表示3人再分剩下的18个,每人分到6个,在个位上商6. 课后 反思 3 本文来源:https://www.dywdw.cn/ed32c722112de2bd960590c69ec3d5bbfd0ada87.html